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怎樣做好后進生的轉化工作-后進生轉化(存儲版)

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【正文】針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。如對朗讀的評價，不采用“讀的不錯，真棒”這類籠統的評語，而要根據孩子朗讀實際來評價。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：一、對癥下藥，有的放矢。二、曉之以理，施之以情。成績也迅速趕上來了。喜歡體育運動和看小說，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個“故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果“故事角”辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，絕少和社會上的“伙伴“交往了。第四篇：做好后進生的轉化工作后進生轉化做好后進生的轉化工作做好后進生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們班主任工作的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。耐心是教育后進生的前提如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：一、制定轉化措施，保證后進生轉化有章可循。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。規定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐”，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業能按時交了，本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，七、家校溝通，形成合力一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業的檢查。六、做好轉化記錄，建立后進生轉化檔案要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化后表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城里學習，所以留給我們的學生后進生所占的比例特別大。班主任應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的差生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學習也有進步，結果期末考試前進了10名，試想，她多高興啊，并向她的家長報喜，現在她已是班上前10名優秀生了。（后進生轉化）使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。如84班有一差生喜歡看小說，根據他的這些特點。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于經常想這件事，因而不想學習了……后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”針對這些，我連續找他談話，幫他認識錯誤，還了錢。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。不用你去要求，自己就已經發愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，耐心的教導，利用各種形式使之對語文產生興趣。相反，急的重要性同樣不可忽視。對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。帶好班級不能完全把精力耗在幾個后進生身上，要注意把整個班風搞好，以便對他們有個好的影響。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什么的我都不講了，因為嚇不到他們，后來我就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。家長的素質也是有高有低的，所以開發家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習一直很優異，只是到了高中有些不適應才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不愿接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，

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