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3上認(rèn)識(shí)周長教學(xué)設(shè)計(jì)五篇范文(存儲(chǔ)版)

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【正文】 “一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探究“周長”的含義。（2）播放ppt動(dòng)圖。（2）小螞蟻告訴了我們什么？說說你對一周的理解。（學(xué)生獨(dú)立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺(tái)指出每一個(gè)圖形的一周。（學(xué)生邊指邊說）生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。生：有的可以用尺子量，有的不行。今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識(shí)解決了一些問題。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學(xué)生最最熟悉的繞著操場跑一圈引入。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了！（動(dòng)態(tài)播放）（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎(jiǎng)呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎(jiǎng)。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）互動(dòng)：請你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長指給同桌看一看。引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。］三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。］四、全課小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)周長邊線一周：封閉的圍起來物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長。［設(shè)計(jì)意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個(gè)平面圖形的周長。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。］讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長的含義，會(huì)測量并計(jì)算簡單圖形的周長。（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。對于長度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感知；而“周”相較于“長”來說，學(xué)生更難理解。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長的知識(shí)。學(xué)生測量，記錄，計(jì)算小組1：我們用尺子先量了一下每個(gè)邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。（三）、量算結(jié)合，理解“周長”開動(dòng)腦筋，尋找工具。師：請用彩色筆描出下面圖形的周長。初步感知，理解周長。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。新教材用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義。（2）、合作時(shí)要分工明確，互相配合。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，從前有個(gè)人，他種了非常多的蔬菜，每天勤奮的澆水、施肥，就等成熟之后留到過冬的時(shí)候吃。七、課下小實(shí)踐老師留了這樣一個(gè)小實(shí)踐的題，大家一定要認(rèn)真去做呦！第三篇：認(rèn)識(shí)周長教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒海波【教材分析】：本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。測量撲克牌用的什么方法。師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。使學(xué)生知道周長的含義，能用正確的方法測量周長。由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、回顧整理的能力。解決實(shí)際問題也是靈活運(yùn)用知識(shí)的檢驗(yàn)點(diǎn)，給大樓安裝霓虹燈線，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有用。注重方法的多樣化，并能夠適時(shí)進(jìn)行方法的比較和優(yōu)化。生3：長方形護(hù)欄是12米，2+2+4+4=12米生4：扇形花壇護(hù)欄是18米，5+5+8=18米 ??【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生積極主動(dòng)地尋求解決的方法，而且能夠?qū)W會(huì)一種化曲為直的數(shù)學(xué)思想來解決圓形和扇形，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正理解了周長的概念。生4：扇形的周長可以和圓形周長一樣，用繩子或者是軟尺測量。把繩子繞圓形花壇一周，做好標(biāo)記，然后再測量繩子的長度就可以了。以此類推，依次說出長方形、正方形四條邊的總長度就是它的周長；扇形一周的長度就是它的周長。預(yù)設(shè)：生1：按時(shí)澆水生2：豎上牌子，寫上：愛護(hù)花草生3：可以給花壇安上護(hù)欄。教材選取學(xué)生熟悉的校園花壇為背景，以“每個(gè)花壇需要多長的護(hù)欄”為載體開展對周長的意義和簡單的周長計(jì)算的研究。對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算具有重要作用。老師是個(gè)攝影愛好者，今天，老師拍攝了一組校園圖片，我們來欣賞一下？（課件出示情境圖）談話：圖片欣賞完了，想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：生1：校園真漂亮！生2：花壇的形狀不一樣，真漂亮！談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了花壇的形狀不同，它們都是什么形狀的，你知道嗎？預(yù)設(shè)：生1：圓形、長方形、正方形（師指生說）追問：（指到扇形）：這個(gè)圖形你們認(rèn)識(shí)嗎？預(yù)設(shè)：生：扇形談話：這么美麗的花壇，要想保護(hù)好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？生討論交流。談話總結(jié)：花壇一周的長度就是花壇的周長（板書：周長）（課件出示）追問：

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