3上認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計五篇范文(留存版)

　　

【正文】 一周。這是很重要的思想，今后我們會經(jīng)常用到。圖形周長計算在這里只是簡單介紹，為信息窗2的學(xué)習(xí)做好鋪墊。，可以只知道一條變得長度就可以了。情感態(tài)度結(jié)合具體情境使學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識與能力。大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？（進(jìn)一步明確描周長時的注意事項。小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。二、自主探究舉封閉圖形的例子師：你還知道有哪些圖形是封閉圖形嗎？ 生：長方形、正方形……師：（為什么長方形是封閉圖形？指一指）看來只要沿著圖形一周的邊線是連在一起的就是封閉圖形，有時候我們可能看不到這條線，但你能想象出來嗎？我們身邊物體的表面有沒有封閉圖形？生：數(shù)學(xué)書封面……師：同學(xué)們真善于觀察，老師再給大家介紹一個新朋友：這些封閉圖形一周的長度，就是它的周長。三、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察操作等活動使學(xué)生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。[學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會有不同的回答。生：我文具盒上面這個面的周長就是這一周的長度。師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述Ppt動圖出示用直尺測量圓形的周長，向?qū)W生滲透開動腦筋，用多種方法解決問題。學(xué)生對于“周”是比較朦朧的，但對于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因?yàn)轶w育課上經(jīng)常會用到。第五篇：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊《認(rèn)識周長》第39—40頁的內(nèi)容。讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。看看哪位同學(xué)最先想到辦法。［設(shè)計意圖：學(xué)生通過練習(xí)，能進(jìn)一步完善周長的表象，鞏固對周長的認(rèn)識，又能深化對周長的理解，進(jìn)一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。學(xué)生測量、計算。同時也生動形象地讓學(xué)生建立對“周長”這一定義的表象。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一個剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，關(guān)于“周長”，他會有哪些屬于他們認(rèn)知層面的解讀？周長離他們生活最近的一個點(diǎn)在哪里？我反復(fù)琢磨，周長周長，應(yīng)該先有周再有長度。2．動手測量，理解周長師：每個小組選擇你喜歡的方法，來測量一下這兩幅圖形的周長。3 練一練。小螞蟻繞樹葉（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運(yùn)動的小螞蟻。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。第二篇：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。同時加入有趣的螞蟻賽跑，讓學(xué)生在趣味中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。4個2相加是8 生2：我是2乘4等于8米。追問：這個小組想到了用繩子來測量圓形的周長，你能給大家演示一下嗎？學(xué)生演示用繩子測量圓形周長的方法。老師是個攝影愛好者，今天，老師拍攝了一組校園圖片，我們來欣賞一下？（課件出示情境圖）談話：圖片欣賞完了，想說點(diǎn)什么？ 預(yù)設(shè)：生1：校園真漂亮！生2：花壇的形狀不一樣，真漂亮！談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了花壇的形狀不同，它們都是什么形狀的，你知道嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：圓形、長方形、正方形（師指生說）追問：（指到扇形）：這個圖形你們認(rèn)識嗎？預(yù)設(shè)： 生：扇形談話：這么美麗的花壇，要想保護(hù)好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？ 生討論交流。教材選取學(xué)生熟悉的校園花壇為背景，以“每個花壇需要多長的護(hù)欄”為載體開展對周長的意義和簡單的周長計算的研究。以此類推，依次說出長方形、正方形四條邊的總長度就是它的周長；扇形一周的長度就是它的周長。生4：扇形的周長可以和圓形周長一樣，用繩子或者是軟尺測量。注重方法的多樣化，并能夠適時進(jìn)行方法的比較和優(yōu)化。由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、回顧整理的能力。小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。七、課下小實(shí)踐老師留了這樣一個小實(shí)踐的題，大家一定要認(rèn)真去做呦！第三篇：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒海波【教材分析】：本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。（2）、合作時要分工明確，互相配合。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。初步感知，理解周長。（三）、量算結(jié)合，理解“周長”開動腦筋，尋找工具。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長的知識。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。教學(xué)重點(diǎn)：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。［設(shè)計意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。］三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了?。▌討B(tài)播放）（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。今天，我們熟悉了周長，并且用周長