3上認識周長教學設計（五篇范文）-文庫吧

【正文】 學生獨立完成，集體反饋。（單位：厘米）引導學生運用之前的方法進行計算。注重方法的多樣化，并能夠適時進行方法的比較和優化。學生獨立完成，集體反饋。？先估一估，再算一算，比一比。（單位：厘米）引導學生自己先估一估，然后獨立完成計算和比較。集體反饋。？（單位：米）這是一道解決實際問題的題目，學生獨立完成，集體反饋。【設計意圖】學習知識最主要的任務要會用，把學到的知識進行鞏固加深，通過練習測量和計算，讓學生對周長的意義和計算方法有了進一步的理解和掌握。同時加入有趣的螞蟻賽跑，讓學生在趣味中尋找到學習的樂趣。解決實際問題也是靈活運用知識的檢驗點，給大樓安裝霓虹燈線，讓學生體會到數學有用。四、回顧反思 暢談收獲談話：同學們，今天這節課你有哪些收獲？ 預設：（學生可能會從以下幾個方面談收獲）知識：我學會了什么是周長。方法：。，可以只知道一條變得長度就可以了。計算長方形周長的時候，只要知道一條長和一條寬邊的長度就可以了。感受：與同學合作交流很愉快。??談話：同學們的收獲可真不少，希望能將我們今天所學的知識應用到實際生活中，幫助我們解決問題。【設計意圖】學生從知識、方法、感受三方面來談收獲。由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養學生自我反思、回顧整理的能力。教學反思：回顧本節課的教學，我通過學校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學生感受到數學就在身邊，激發了學生的興趣，同時有效利用了學生的認知經驗。三年級的學生要建立周長的概念，就要創設有效而有趣的活動使其有所體驗。教學中讓學生經歷一個探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。在讓學生自主體驗“周長意義”的這個環節中設計了一個開放性的測量活動，其中有規則圖形周長的測量，如名片的周長等；有不規則圖形周長的測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動。整個活動中，我完全放手，讓學生充分討論交流，為學生創設了一個較大的探索空間，讓學生對周長有了更深刻的認識。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，這樣，努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。第二篇：《認識周長》教學設計《認識周長》教學設計教學目標知識與技能結合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認識周長。使學生知道周長的含義，能用正確的方法測量周長。使學生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。數學思考讓學生通過觀察、操作、交流等活動探索新知問題解決明白學習周長的必要性，能用正確的方法測量周長。情感態度結合具體情境使學生感知周長與實際生活的密切聯系，發展對數學的興趣，培養交往、合作、探究的意識與能力。教學重點知道周長的含義，能測量具體圖形的周長。教學難點建立周長的概念教具：課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線教學流程一、創設情境，故事引入孩子們，大家好，老師有一個消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運動會，邀請小朋友們去觀看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。（出示口算題找同學回答）孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。看這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當做了運動場，請注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）你有什么想說的？學生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。小螞蟻從哪里出發又回到了哪里。孩子們，你們觀察的真仔細，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。師拿出一片樹葉，根據小螞蟻的話誰能指一指這片樹葉的周長？（根據學生指的情況強調從一點出發再回到這點）像這樣，圖形一周的長度就是圖形的周長，今天我們就一起來認識周長。二、探究新知認識周長（1）、剛才我們對周長已經有了一定的認識了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎？（學生指，教師展示并進一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。）孩子們做的很棒！看看下面這幅圖你能指出它的周長嗎？（出示正方形，找學生指出周長）師總結：是啊，無論從哪一點開始，只要繞圖形一周又回到這個起點就是這個圖形的周長。（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴數學書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。（聲音真響亮，說得很準確）對，數學書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領著說）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學生描、說。描周長。大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？（進一步明確描周長時的注意事項。）剛才孩子們已經找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？請孩子們上臺試一試。我們看看他們描得對嗎？小結：原來必須要一周的長度才是它的周長。理解封閉。孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形？師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）三、探究求周長的方法。孩子們已經能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？現在每個小組坐好，課前老師發給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。匯報，你們測量碟片用