25、詞五首教案(存儲版)

　　

【正文】 直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞說”“也擬”“只恐”三組虛字。“風住塵香花已盡”，風吹花落，塵土因花落而香，說明落紅滿地，春愁滿懷，情景交融。化抽象為具體，是描摹愁思的絕妙好辭。” 董解元《西廂記》 “白發三千丈，緣愁似個長” 李白“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。經歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。發而為形，才有愁鎖眉間之態。凡抒情、狀物、記事、說理、懷古、感舊、無事無意不可人間，開拓了詞的題材領域。我們學過《水調歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎，這突出展現了作者雖然年紀已經不小，但是仍有著少年狂氣。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要姑且發發少年人的豪情狂態。上闋，好一幅威武雄壯的出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看。藝術形象上看，《江城子》刻畫了一位英姿勃發的英雄形象，有少年狂態，“牽”“擎”“卷”三個動詞刻畫出虎虎生威的情態；《望江南》刻畫了一位思婦形象，“獨倚”刻畫出孤寂、悵惘的情態。歷任湖北、湖南、江西、福建、浙東等地安撫史。辛棄疾繼承了蘇軾豪放的詞風，意境雄奇闊大，氣勢飛舞。二、朗讀。軍營生活情景的描述宜選擇看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵等場面，烘托出豪邁熱烈的氣氛，展現出一位豪氣滿懷，臨敵出征的將軍形象。)這首詞是一首“壯詞”。：1．詞題“為陳同甫賦壯詞以寄之”，說明這首問中寫的是陳亮，因此有人認為這首詞是辛棄疾鼓勵新中狀元陳亮的賀問，該如何看待這個問題? 仔細體味這首詞。之所以認作是賀詞，恐怕是因為只看到詞壯的一面，而沒有體味出悲涼的意味。“可憐白發生”一聲浩嘆凝聚著作古萬千感慨，深沉悲壯。)此人一介草莽，卻統帥著數萬大軍。于是漸漸成了耿京的左膀右臂。一面原地休整，一面派人通知朝廷出兵，以期兩軍夾擊，于海州會師。個人英雄主義的作風挽救了義軍的失敗，義軍成功退守沂蒙山。這是后話。直到有一天，他看著耿京送他的寶劍．意識到自己不能就這樣消沉下去。過橋時，馬停不前。“鵝湖之會”的故事這個故事得接著前面的說。陳亮不禁贊道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰!”大有恨不相識之感。看淵明、風流酷似，臥龍諸葛。問誰使君未愁絕?鑄就而今相思錯，料當初，費盡人間鐵。胡婦弄，漢宮瑟。陳亮雪夜訪辛棄疾，挑燈看劍，醉論時事，互相唱和，這次拜訪就是文壇上傳為千古佳話的“鵝湖之會”。蘇州吳縣人。（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。相同：愛國，渴望建功立業，為國效力。乍暖還寒時候，最難將息。D、從情景看，盡管開端三句就用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情，但從全詞看，是以寫景為主．情景交融。參考答案：1．(1)D(2)D(3)南宋 易安居士詞五首在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。（4）答案提示：“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。《武陵春》朗讀這首詞。理解大意。兩篇文章都用同一個典型細節來反映主人公的心態，應該學習這種寫法。教師進一步引申：詞發展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。交流自己搜集的文學常識。我我們學過《水調歌語文九年級上冊教案頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。他要為朝廷完成統一大業，贏得生前的功勛，身后的美名。《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。不同：感情的側重點略有不同。（4）總體分析：相同：感情上來講，都與愛國緊密聯系。《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。在秋天的戰場上檢閱軍隊，準備戰斗。不明白的地方提問。”（2）蘇軾，北宋文學家、書畫家。第二課時一、檢查導入： 檢查學生背誦默寫。總結：這兩首有什么相同之處？學生可各抒己見，教師總結。答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對 中原的懷念。顯示了它高度概括、凝練的特點。（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態？（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？從這首詞中你認為她等了多長時間？你認為白頻洲會是一個什么地方？（2）學生討論。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。D、詞作抒寫孤寂抑郁的愁苦和自身漂泊的哀痛，情調流于低沉，談不上什么藝術成就和社會意義。C、從音節看，短促幽咽，巧妙運用疊詞，纏綿哀怨。不同：感情的側重點略有不同。《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，留下思鄉之淚。又五日，同父書來索詞，心所同然者如此，可發千里一笑。只是尋常鐵。猶未燥，當時生發。悵清江，天寒不渡，水深冰合，路斷車輪生四角。只得悵然而返。提起中原百姓，辛棄疾不禁想起了當年在山東沂蒙山的戰斗生活，想起了豪爽的耿京。于是辛棄疾揮毫又作一首《沁園春》，兩人遂飲至大醉。辛棄疾隱居時并不識此人。最后不得不在淳熙八年退隱鵝湖山。愿你持此劍為義軍殺出一條生路，為北方百姓殺出一條生路!”(真有點兒像囑托后事。耿京一氣之下，競要斬了辛棄疾，(理由是誰叫他收編了這個野和尚!看來耿京不大講理。動之以情，曉之以理，使出渾身解數，最后竟把義端的隊伍給收編了!真令耿京大跌眼鏡，佩服得無體投地。只好留他作個書記官。“劍”的故事話說南宋某年，在沂蒙山區，有一座山寨，寨里是一支民眾自發組成的抗金義軍，為首的．姓耿名京。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，峻急明快，預示戰事的勝利。記掛恢復之事。；（5）“壯”在語言：文辭壯麗而不“纖巧”，灑脫而不拘謹。3．作者有意作“壯詞”，“壯”正是這首詞的風格特色，請體味這首詞的“壯”是怎樣體現的。可是自己已經年近半百，還有機會實現自己的理想嗎？四、探究詩意，體味詩情，感受豪放詞風。南渡近三十年，他夢寐以求的是渴望能指揮百萬雄師，馳騁沙場，建功立業。為陳同甫賦壯詞以寄之》和《永遇樂1161年，金主完顏亮大舉南侵，辛棄疾組織了一支兩千多人的隊伍，加入農民領袖耿京的抗金起義隊伍參戰。八、作業： 1．背誦2．從內容、感情、形象、語言等幾個方面比較《江城子》和《望江南》兩首詞。六、深層探究，形象分析。天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊，蘇軾借此表達自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業的雄心壯志。四、幾個句子的理解1．太守：蘇東坡，作者自稱。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州。2．蘇軾，北宋文學家、書畫家。重要作家還有張元干、張孝祥、陳亮等。提示：“此情無汁可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句須重點品味。《望江南》反映了思婦喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。1．風格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。” —賀鑄《青玉案》 “只載—船離恨向西洲。那奪眶而出的淚，是內心萬重憂愁的外在表露，運用新奇的比喻寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，哀愁本是看不見、摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動。反復詠唱，一轉一深，從而將細膩的心理活動惟妙惟肖地勾畫出來。2．這首詞構思新穎獨特。又緊緊抓住了作者的心。n）。聽人說雙溪的春色還不錯。詞作大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。后人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。后期詞主要表達她個人的不幸遭遇，寫得深沉哀痛。濟南(今屬山東)人，宋代著名女詞人。měng二、文學常識：1．婉約派：我國古代詞人，大致可分為“婉約詞派”“豪放詞派”兩大派。是個過客??1954年第一節，寫過客匆匆，像蓮花—樣純潔柔美的江南女子等待著愛人歸來；第二節，連用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的緊掩的窗扉三個比喻，細致地表現思婦盼望“歸人”的孤寂心境；第三節點明詩題，“達達的馬蹄聲”點燃了思婦重逢的希望，因而“美麗”，但這馬蹄聲僅僅是從前面路過，不為她的期盼而停駐，因此是個”錯誤”。船盡江空，希望落空，這時映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。首句三字，言簡意豐，給讀者留下了許多想象的空間，這不是一般人晨起梳妝，而是思婦在準備迎接久別的愛人歸來時一種喜悅和激動的情緒反映。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。6．你認為白蘋洲會是一個什么地方？白蘋洲又可能是她和愛人分手的地方。這是一首閨怨詞，描寫一個女子盼望愛人歸來的一片癡情。詞在晚唐，受社會風氣的感染，漸漸背離了題材廣泛、風格多樣的特色，走上了剪翠裁紅、調脂弄粉的歧途，專在女人的容貌、服飾和姿態上下功夫。不為統治者所喜。六、布置作業背誦這五首詩第四篇：詞五首教案語文九年級上冊教案望江南教案一、導語設計詞發展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國文化寶庫中又—顆璀璨的明珠。戰場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。作者及背景辛棄疾(11401207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎為報┄隨太守 射 看酒酣胸(寬)膽(壯)抒情:鬢(白)何妨!會挽雕弓 西北望 射天狼★渴望被重用、愛國思考“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思?明確:年紀不小,但仍有少年狂氣。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。六、布置作業:背誦三首詩第2課時教學任務:《江城子》《破陣子》,比較三首詞一、導入新課詞發展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。反復朗讀,揣摩詩意塞s224。“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。金兵入據中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。n)晚唐詩人、詞人。五、布置作業：背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。不同：《漁家傲》與思鄉緊緊聯系。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？（2）下片分別抒發了什么感情？有何異同？（3）這三首詞總體上有什么異同？學生討論，教師答疑。陸游 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場點秋兵。南渡近三十年，辛棄疾夢寐以求的就是渴望能指揮百萬雄師，馳騁疆場，為國建立功業。[話題拓展] 老當益壯 曹操 老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。為酬報太守，人們傾城出動，緊隨身后。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。范仲淹 人不寐，將軍白發征夫淚。[詩中言志]表達了邊疆將士決心抵御敵人、保衛家園的英雄氣概和愛國情懷，也反映了他們思念家鄉的凄苦心情。這首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。具有一定的創新精神。七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。早期生活優裕，與明 誠共同致力于書畫金石的搜集整理。白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。是花間派的重要作家。教學重、難點： 作品的思想內涵 課時安排：3課時教學過程：第一課時一、導入在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。游《十一月四日風雨大作》詞中哪一句烘托出了肅穆威嚴的氣氛？“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。與辛棄疾合稱“蘇辛”。⑶“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。三、檢查預習默寫作者作品：蘇軾：的創始人，唐宋八大家之一。⑶“只恐”兩句運用了夸張性的比喻化虛為實，語意新奇，是描摹愁思的絕妙之句。（“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。989—10251040））“漁家傲”是詞牌名。了守邊將士壯志未酬、思念家鄉的感情。）上闋寫景，突出了哪一個字？具體描繪了一幅什么樣的景象？由此可以聯想到王維《使至塞上》的什么詩句？（“異”、具體描繪了一幅邊塞荒涼而又壯闊的景象。三、檢查預習默寫作者作品： 范仲淹：“秋思”是題目。宋仁宗康定元年（安）。下闋抒情，抒發了怎樣的情？（抒發了守邊將士們的思鄉報國之情。“衡陽雁去”，衡陽飛去，表明塞下天氣極寒冷，與作者的家鄉吳地（今江蘇吳縣）大不相同。三、檢查預習默寫作者作品：李清照：的代表人物。（⑴間接抒情與直接抒情相結合。當時正值金兵南下宋朝面臨國破1134年十月當屬后者。“老夫聊發少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現在哪些地方？（是上闋的文眼，全城人隨觀；自比孫郎射虎。默寫 3））”作者以孫權自許，顯示自己的英雄行為。四、探究指導 寫作背景：這首詞寫于淳熙十五年（是一名愛國武將，他積極主張抗金北伐，任職期間堅持練兵備戰，因而不斷受到主和派的排斥、誣陷。五、教師小結 破陣子六、拓展延伸辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結合作品加以解釋。教師范讀。他們多寫閨情。（3）學生