3小攝影師-教學教案(存儲版)

　　

【正文】 身上。理解:擺弄 小男孩怎樣擺弄高爾基？學習第七自然段吩咐 很久很久（情境模擬擺弄很久很久）被這樣擺弄你覺得怎樣？ 大聲喊3.“？”為什么用“？”？有什么疑問 很忙 一定高爾基對宣傳自己并不關心，相反對這少先隊員卻非常重視，反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代。師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學來讀課文，其他同學注意聽，看看同學有沒有讀的不準的地方。生讀。請同學們讀讀15自然段，找出高爾基看完紙團后怎么做的？（出示高爾基和小男孩的對話）師：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。師：為什么會仔細打量？會咧嘴笑呢？說明了這個時候小男子是怎樣的心情？ 生：高興、開心、興奮、激動師：那就請同學們帶著這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。師：誰來告訴大家，小男孩為什么突然哭了起來呢？ 生：因為小男孩把膠卷忘在家里了。”師：“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？” “記者是干什么的？”生：“記者是宣傳，采訪高爾基的。教學重點、難點：體會高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛教學過程：第一課時一、復習導入、揭示課題師：同學們好！生：老師好！師：同學們，上節課我們學了什么內容啊？你們還記得嗎？誰愿意站起來告訴大家？生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事 師：恩，記憶力真好。三、熟讀課文，了解大意師：同學們的表現很好，既然生字詞都掌握得這么好，那么課文對你們來說應該沒問題，現在同學們把課文齊讀一遍，讀完之后標出文章段落順序（提醒學生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。下面呢請大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。同學們注意看高爾基說的這句話，用了“很忙”和“一定”兩個詞說明了什么？聯系上下文思考一下 生1：說明了高爾基希望小男孩能回來 生2：說明他很關心小男孩師：恩，說得真好，從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視，這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質六、課外延伸，布置作業師：如果小男孩回來了，他匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。啟發談話。高爾基這么忙連雜志社記者都不見，卻要見小男孩？ ⑴找出高爾基話中矛盾的詞語。”只見高爾基拿了張報紙坐下。——高爾基把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。小男孩擺弄了很久很久，說“一切準備停當”高爾基側過臉，對著他微笑。五、寫字指導：“卷”“秘”“雜”。）所以他希望下一代的孩子能健康快樂地成長。——高爾基天才出于勤奮。）下面請小朋友按照老師的吩咐去做。交流讀了課文你有什么要說的嗎？（你讀懂了些什么？或說說課文寫了什么事情？還有哪些疑問？）三、研讀課文（一）體會高爾基的矛盾之處出示句子請轉告他，我很忙。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。那么那些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？ 生：自由回答（“請轉告他，我很忙。師：看同學們都很認真的在練習了，現在呢誰想用你讀的方式感動我，我就讓你照相。n）”、輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（n242。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。師：“是小男孩嗎？”高爾基問。尊重他的意見。” 師：很好，找的很正確。大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現在請同學們想想，高爾基看到這個紙團后，心里會想些什么呢？（學生自由回答）第二課時師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來復習一下上節課學過的詞語請大家看大屏幕，我們一起來讀讀。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易啊！那么小男孩是怎么見到高爾基的呢？誰來告訴我。（高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社）師：這些詞語中有沒有比較難讀的？生1：“雜志社”這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。就這樣，小男孩進入了高爾基工作的地方為他拍照。人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。第三課時一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？a 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。b 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。）第二課時一、圍繞課后思考題，精讀課文。 z225。（教師巡回指導），結合檢查預習情況。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。通過查字典和聯系上下文理解詞句。首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。）雜（zh225。（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。② 讀了紙條內容后，你知道了什么？從以下幾點引導：a 要進來的是一名少先隊員。）（7）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。”（結合課文插圖）d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。思考：（1）“請轉告他，我很忙。二、作業：有感情地朗讀全文。、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。書是人類進步的階梯。朗讀比較不同 來得意外紙團突然 小男孩的無奈之舉（聰明）打斷了高爾基看