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信息技術與小學數學教學整合——運用多媒體輔助教學的心得體會(存儲版)

2025-11-16 12:32上一頁面

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【正文】生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。如：在執教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。教師適時恰當地選用計算機多媒體技術輔助教學，通過對動畫、聲音，顏色和傳播速度的控制，使得教材內容變得生動、形象、直觀。在實際教學中多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運用多個環節，并且都能收到較好的效果。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。如果沒有電化教學設備，教師需要用語言去說明一個數學問題所在的生活背景，學生通過教師的敘述或文字領會學習的問題情境。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念并培養空間想象力。我認為課件的使用必須是合理的，對于可用可不用的地方就堅決不用；課件本身不可太花俏，以免將學生的注意力引向知識之外；數學引入部分可以采用flash形式以增強數學學習的情境，而新課部分課件盡量簡單化，幻燈片就很好嗎！總之多媒體教學可以優化數學課堂教學，但是教學中要正確認識它的作用，不要讓“人灌”演化成“機器灌”。將抽象的概念教學用多媒體形象演示的方法引導學生理解掌握。一、運用多媒體，數學學習情境化。老師也達到了培養學生整體素質的目的。課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。二、運用多媒體，概念教學形象化。第四篇：運用多媒體輔助數學教學的心得體會運用多媒體輔助數學教學的心得體會運用信息技術，實施學科信息化教學，已成為教育現代化的一種趨勢，信息技術與學科的整合，改革了傳統的教學模式，課堂充滿了生機與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能提高教學效率，調動學生的積極性，全面做到因材施教。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優勢。三、運用多媒體教學，能發展學生的思維，培養學生的創造能力。二、運用多媒體教學，更容易激發學生的學習興趣。由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生在做題時不但不感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣。四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。想一想，計算它的面積有幾種算法？這是一個多邊形。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。最后整個正方形的內部閃爍兩次，并涂滿顏色。由于已經創設了激發學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出面積的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生“授之以漁”，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現今的“素質教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。”多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話“邊長1厘米的正方形”。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的

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