火燒云說課稿-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。　　情感、態度與價值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。　　引導學生一邊回憶課文內容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學生會想到“變”字。　　第二段主要是品味“燒”字。　　研讀第三段：分兩個層次感悟火燒云色彩多、變化快。并用“一會兒?一會兒”把學生的表演敘述出來。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。）　　本課板書設計如下：　　火燒云　　火燒云上來了——霞光照耀　　顏色——多、變化快——天空什么顏色都有熱愛自然　　形狀——變化快——馬→大狗→獅子熱愛生活　　火燒云下去了——什么也看不清　　（設計意圖：這個板書，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文內容，理清文章脈絡，又能恰如其分地落實教學重點，促進學生語文綜合素養的提高。語言富有韻律美，清新動人。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。　　對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。　　整節課下來，學生的學習效果比較好，不足之處是學生的生活經驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今后的教學中加強學生的閱讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。　　嘗試題(一)：　　①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。　　②火燒云形狀變化有哪些特點。(指名寫在投影片上)　　(3)投影反饋，訂正。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。　　根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：　　1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。　　總結評價后安排作業：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷　　火燒云說課稿8教材分析　　今天我說課的主要內容是《火燒云》，《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。　　，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。(板書：火燒云)今天，我們就一起來學習《火燒云》(板書：火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。　　火燒云說課稿9一、說教材：　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。　　教學重、難點：　　教學重點　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。　　火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學生嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，此時又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓練。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。學生根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描繪美麗的火燒云。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。　　本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：　　認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。　　③感知課文內容。　　B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。　　總結深化：　　學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。(板書：火燒云)現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?　　你說，火燒云真是太美啦!　　你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。　　你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。)　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，　　用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。　　師：說的真好。　　你說，火燒云的形狀變化特別快。　　師：讀一讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?火燒云試課稿_火燒云說課稿　　你說：因為第一句作者把馬寫得很形象。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。　　師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。　　教學重難點：　　火燒云的變化及其特點　　教法及學法：　　教師主要采用啟發式教學、情景創設法，為學生搭建朗讀的平臺；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。　　理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？　　意圖：注意學生對課文敘述順序的了解，培養言之有序的能力。　　（二）神秘色彩—讀、詞、情、背　　同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習？　　意圖：培養學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。　　意圖：　　一、培養學生的語言表達能力；　　二、培養學生樂于積累的好習慣；　　三、為寫作打基礎。　　下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。　　四、教法和學法　　(一)、說教法　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。　　(三)、情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛　　大自然、熱愛生活的情感。　　五、課后延展—看、讀、寫、評　　意圖：讓學生在課后繼續觀察天空的變化，培養良好的觀察習慣，繼續讀文，并能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班級內予以交流。　　意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。　　情，同學你在讀文的時候有什么感受，就把自己的感受讀出來。有助于培養學生良好的語文素養。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。此時作者有著怎樣的感受?　　你說，他是恍恍惚惚的。下面我們一起為錄像配音，好嗎?　　師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現在我們的眼前了。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?　　你說：像馬、狗、獅子。　　師：真會用詞。玫瑰紫。誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。看誰能讀出這種喜悅之情。　　師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。開始　　師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?　　你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。　　五、說板書：　　板書，是文章結構的簡縮。　　第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。）學生發言后，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。　　教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是著重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。　　使學生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。　　學習“火燒云的形狀變化”　　《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。　　b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒云顏色和形狀的變化。交流是檢驗學生自學成果的過程。再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。　　學法　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。　　教法學法　　教法　　一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。語言富有韻律美，清新動人。　　根據同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：　　顏色　　＞變　　形狀　　第3題算是本節課的教學重點和難點。　　四、說教學程序　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：　　1．導入新課　　在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。（基本技能目標）　　。　　(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。　　(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。　　[教學重點]　　按提綱背誦第三自然段。　　(三)拓展創新，發揮想象。　　學習“火燒云的形狀變化”　　《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。　　學習“火燒云的顏色變化”　　新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。　　情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：　　一、在讀中感悟，個性化朗讀　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。　　，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。　　一、說教材：　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。）　　、學以致用，創造美（10分鐘）　　教師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。　　體會火燒云形狀的變化快。）接著回憶平常看到過哪些顏色的云？在匯報交流時，指導學生學習作者的表達方法。這樣既表現了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復。　　組內交流，同伴互補。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，實現“本真語文”的課堂回歸。　　我的說課到此結束，謝謝大家！　　火燒云說課稿4一、教材分析　　《火燒云》是冀教版小學語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便于理解。　　四、教學方法　　為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現素質教育思想，我將采用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。　　一、教材分析　　《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色