培養小學生習作能力-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 。二、激發學生的習作興趣學生如果從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學任務，就可以完成一大半了。第二, 應加強作文與生活的聯系，激發習作興趣。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發說、寫欲望的目的。一篇習作，不論長短，不論好壞，皆是學生勞動的成果，教師不應輕易否定。講評作文宜多表揚、形式多樣化。還可以將學生們的優秀作品進行整理設計，裝訂成冊，學生們對能入選作文集，肯定是非常激動和興奮。培養學生的想象能力和思維能力。學生要把心目中的形象及主旨準確地表達出來，離不開恰當的詞語，完整通順的句子和巧妙的布局。如寫人的課文《槐鄉的孩子》、《我不能失信》、《孔子拜師》等都是用一件或幾件典型事例來表現人物品質的（三年級初寫者如果能抓住一件典型事例說明白即可）。學生親自修改作文時，可由被動變為主動，真正成為學習的小主人。俗話說“當局者迷,旁觀者清”。《優秀作文選評》：孔凡亮主編，小學版，1316頁。否則，學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。一切學習都是從模仿開始的，習作也是這樣的。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點來寫的，如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。所以，我們不能要求過高。一旦發現優點就及時表揚、鼓勵—在寫得好的地方畫表揚的符號（如：五角星），并在旁批和評語中指出優點，加以表揚，同時用學生樂于接受的語言，指出不足和努力的方向，以維護學生的自尊心，增強作文的自信心。哪怕是一個詞、一個標點用得好，或者書寫工整，都給予肯定、鼓勵。平時除推薦佳作到報刊外，還堅持每周用一定的時間專辟“優秀日記欣賞”，請日記寫得好的和有進步的同學上臺朗讀自己的文章。解決這個問題的途徑只有一個———教會學生積累素材。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。通過閱讀課文著意點撥，讓學生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。三、激發興趣，解決“不愿寫”的問題前蘇聯心理學家贊科夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學告訴我們：希望是人們奮斗的原動力。評講時，應堅持“激勵為主”的原則。重視培養學生自改作文的能力是當前作文教學改革和實施作文素質教育的重要目標。同時利用召開家長會的機會，在教室墻上辦“優秀習作展覽”，向家長展示學生的習作成果。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。學校里每一件事都應當激起孩子的快樂興趣因此，教師應該組織開展豐富多彩的集體活動，讓學生在各種各樣的校園活動中得到成長。葉圣陶先生曾經指出：在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備工夫??如果養成了，對于寫文章是大有用處的。“厚積而薄發”，學生閱讀多了，感悟多了，寫作時，妙詞佳句就會在腦中自然涌現，表達更加自如。另外，還可以利用每周的兩節課外閱讀課向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，供學生匯報讀書成果，逐步把課內閱讀向課外閱讀過渡。》這篇作文，我先引導學生弄清這個詞的意思，就放手讓學生大膽去想象，等到學生把作文寫好后交上來，我一看，克隆什么都有，真是五花八門，有的學生要把世界的珍寶克隆出來，讓我們世界永遠豐富多彩，有的想到了山村缺少老師，就想多克隆幾個老師去山村教書，讓山村的孩子多讀書，讓他們快樂的成長。如在語文課堂中學了自然段的知識，讓學生在閱讀讀物時數數一篇文章有多少個自然段，并按自然段讀書；在語文課內學了中心句的知識，就讓學生在課外閱讀時找中心句；在語文課內學習分段、概括段意、整理故事情節、評析人物等，也讓學生到課外去試一試。提供一批公共圖書，建立班級借閱制度。因此，教師要鼓勵學生做豐富文本實踐的主人，大量閱讀，開拓視野，積累語言，豐富語言材料。節假日組織中隊或小隊走上街頭進入社區開展調查研究，感受生活發展變化；采訪行業先鋒人物，感受豐富的精神世界；參觀優秀企業、文明社區，感受迅猛的社會變革；進行環保宣傳、參加社區義務拾廢活動，感受做社會小主人的豪情??新課標中指出要使學生養成留心周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受。在教育教學中，要教育孩子從身邊的小事做起，力爭做好身邊的每一件小事，更別說生活自理能力了，學會掃地、學會會做、學會洗衣、學會疊被子??，這樣才能寫出真情實感文章。學生習作過程也是表達情感的過程。為此，教師應注意為學生提供展示作文的機會。對基礎差的學生主要發現其“閃光點”。批改學生作文時，堅持“多就少改，尋找閃光點”的原則，用賞識的眼光去尋找學生作文中的“亮點”，細心發現他們的點滴進步。應該說小學生的“不愿寫”與我們以前作文教學的要求偏高有關。寫事的課文如《撈鐵牛》、《飛奪瀘定橋》等都是先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫事情的結果的。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手二、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題先讀后寫、讀寫結合是習作教學的一個重要規律。對此，教師要有意識地引導學生做生活中的有心人，使他們養成留心觀察生活的好習慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點、注入情感、展開想象等。臨近期末，又組織學生編輯“班級優秀作文日記選集”，讓大多數學生的“作品”得以展示。因此，重視激發學生自改的興趣，教給學生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法，并通過對比朗讀、再次評價、提高等級等方法，讓學生品嘗修改的“甜頭”，使學生不僅能改、會改、善于改，而且想改、肯改、樂于改。從三年級的第一次習作評講開始，就注重滿足每個學生的成就感。學生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認和肯定。”作文教學中，興趣能使學生萌發強烈的求知欲，能直接推動學生習作的積極性和創造性。文體不同，寫法也不同。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發了學生寫作的欲望。首先，我們可以通過在班內開展讀書活動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。有了共性認識之后,再作具體的指導,學生就極易接受了。在教學中我主要從如下三個方面指導學生修改:指導自我修改。除了通篇仿寫，還可以仿寫句式，仿寫文章總分總的結構，這樣教師給初學者一個模仿的手杖，以便讓他們早日借梯上樓、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。仿照范文，掌握寫法。學習中引導學生想象不同人物的動作、神態、語氣、心理活動等，進行分角色朗讀或演一演。學生閱歷不深，閱讀面窄，肚子里的東西少得可憐。即使寫得不好的同學，也應該指出他們作文中的點滴進步，以激發他們的寫作興趣，然后選擇一兩篇作為范文在班上講評，在指出優點之后再指出具體不足之處。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。教師應引導學生抓住生活中的契機，結合班隊活動，結合興趣小組活動，布置學生寫競選演說