小學英語三年級下冊教學計劃及擴展資料-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 冊（下）全書共6單元，2個復習單元。通過上個學期的學習,學生們對英語已經有了一定的了解,并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。，做到整潔、規范、正確地書寫。小學英語三年級下冊教學計劃8一、教材分析本教材的教學目標是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。教學內容緊密聯系學生裝生活與實際。培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范、整潔。新的學期，他們也渴望學習獲得更多的知識，以豐富自己的語言積累，提高使用英語會話和交際的能力。以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發放到每個學生手中。小學英語三年級下冊教學計劃9一、對學生情況的分析三(1)班，通過幾天的接觸和了解，該班氣氛活躍，學生發言積極，能夠較好的掌握知識要點，全班總體水平比較好。、做6個“tpr”活動。因此，在備課時，要反復鉆研教材，分析教材選擇教學要求，精心組織和安排教學內容，通過聽、說、寫、演、唱等多種教學手段，使學生多種感官協同作用，在輕松、自然的氣氛中學習，保持旺盛的學習精力。并且要用實物進行教導，一則貼近生活，二則小學生的注意力易被形象、具體、生動的事物所吸引，推動了英語教學工作，學生興趣大增，消除了有些學生的厭學情緒，提高了學習的參與意識。課堂上，老師盡量多講，盡管初學者懂的不多，但學生可以根據老師的表情、音調、語速及動作的變化來推測揣摸老師的意思。學情分析：學生接觸英語只有一個學期，大部分學生對英語有比較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習習慣也不太好，有待于端正學習態度，掌握良好的學習方法。教學檢測評價：形成性評價列入學業學習評價，按照20% 的學習行為和口語學習評價，80%的雙基評價。提供多種配套”等特點的基礎上，又在以下幾個方面有新的突破，進一步體現了教材的發展與創新：1．適應兒童特點，采用行動學習法。字母教學目標：1）字母在單詞中的發音。語言進行反思后再對該語言現象進行歸納和總結，然后再設計新的活動來加深印象。6）正確對待學生學習過程中的錯誤。本教材在單詞難度上有了很大的提高，單詞量較多，既要會說又要會寫。，共同教育好學生。6. 課前增加Free Talk.小學英語三年級下冊教學計劃13一、班級情況分析：這學期我繼續擔任三年級的英語教學工作,本年級共有學生26人，其中男生12人，女生14人。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。三、教學目標：能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。能了解6項簡單的中西方文化知識。對話的方式可以有：教師與全班對話（個別學生也可），或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。同時，注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。（二）教學重、難點能掌握26格外字母的正確書寫方法和格式。三、學生基本情況分析：我所執教的三年級二班共有47位學生。（一）、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。教材分析《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大Lingo。2能聽說認讀50個單詞和聽說讀寫26個字母。多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。其中大部分學生但相對來說，三（3）、三（4）和謝墅的班級對英語學習有困難的學生學生學習英語的興趣，在原有的基礎上爭取有所提高和進步。多與學生交流，進行口語交際訓練。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神四、方法措施認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握運用各種不同的肢體語言來輔助教學。教學進度安排表第一周：Unit1 第二周：Unit1 第三周：Unit1—2 第四周：Unit2 第五周：Unit2—3 第六周：Unit3 第七周：Unit3 第八周：Unit3—4 第九周：Unit4 第十周：Unit4 第十一周：Unit4—5第十二周Unit5第十三周Unit5第十四周Unit5—6第十五周Unit6第十六周Unit6第十七周Rcycle2第十八周Review1—3第十九周Review4—6個人成長發展計劃新的學期有新的開始，所以這個學期我要發奮圖強，努力學習，查看更多的教育書籍和有關英語的知識，并注意摘抄重要的句子和對自己有警示作用的在理論學習筆記上豐富自己的課余生活。運用各種不同的肢體語言來輔助教學。注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。 （五）、注重字母教學26個字母是學習英語的基礎，學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。 小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。 （二）、以學生為中心，設置場景，表演對話。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。 內容安排本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題－功能－結構－任務。注重字母教學。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。五、教學措施：建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。能唱8首歌曲。（四）、重視雙向交流：選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。吸收了國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。采取的措施，利用比較法、歸納法讓學生從中感知并認識英語的語法現象。，有淺入深，循序漸近，注重階段性，重復性，連續性，趣味性。二、教材分析教材是廣東省開心GOGO版本的，本教材內容包括常用句型及運用句型進行寫作，學會拼讀單詞，使學生達到教學大綱規定的小學英語初級水平。3）努力創設真實的生活情境，幫助學生在活動中感受語言，學習并運用語言。學生在學習單詞時，教師要滲透與話題有關的交際用語，讓學生在交際中學單詞，感知語言。5．重視雙向交流，增強文化意識。3期末評價原則是：重興趣，重雙基，促能力。減負提質措施：課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生的`積極性、主動性。根據實物、圖片說出所學單詞要求讀音正確。小學生活潑好動，課堂上做游戲固然很喜歡，但他們容易激動，激動起來就把課堂紀律望得一干二凈。精，不是為了節省時間而減少量，是要高度地提煉。二、教學總目標和教學要求小學生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。在教學故事課文的時候，運用閱讀式教學，讓學生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。在我的指導下，每個學生利用課本的空白頁繪制了家庭作業表。三、學生基本情況分析對于三年級的學生來說，通過半年多的學習，已有具備了一定的的英語語言基礎。二、教學要求和目標能按要求四會與三會要求掌握所學的單詞。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，把話題功能結構任務結合起來，并根據學生的年齡特點，采用“全部動作反應法”讓學生在有節奏的說唱中體驗語言。，對計劃的執行、學生的實際情況進行反思，找出問題，及時采取措施進行補救。，進行口語交際訓練。四、教學方法設計：，以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。本教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展，在比較、分析和研究多種國內外小學英語教材的基礎上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。 ⑵能使用日常交際用語， ⑶活用四會句型，⑷進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。教學方法：1會話教學融會話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。培養他們良好的語音、語調、書寫基礎。隨著教學時間的延長，雖然自己的教學水平得到了不小的提高，但是自己的英語儲備量正在不斷地流失。幫助他逐步提高。例如：積累分數，或者發放報喜單，積累印章，貼畫，口頭表揚等等。互幫互助，優中帶差。因此，我們要重視教學教學管理，我有以下幾點想法：了解每個學生的情況。，在教學過程中以活動為主要形式，設置豐富多彩的教學活動，讓學生在學中玩、學中用。、做6個TPR活動。教師要針對小學生的年齡特點，盡可能采用多種生動活潑的教法，使字母教學真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練。我們可以利用小學生愛玩的天性。在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。教學方法： 會話教學。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。TPR活動的操作方式：1）Listen， look and guess（聽音、看圖、猜意）2）Listen and point（聽音指圖）3）Listen and do（聽聽做做）小學英語三年級下冊教學計劃3教學要求根據小學生的生理和心理咨詢特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初