全科醫(yī)學學習及全科醫(yī)學教育的思考-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 ，掌握全科醫(yī)學的理論和方法，能承擔全科醫(yī)學基礎(chǔ)理論學科的教學和科研工作，同時承擔培訓各專科臨床帶教老師和社區(qū)實習指導老師的任務。我們可借鑒廣州醫(yī)學院的經(jīng)驗［6］，結(jié)合學院專業(yè)后期分化的教學改革，在臨床醫(yī)學專業(yè)中設置全科醫(yī)學專業(yè)方向。1997年10期 董新亭,李衛(wèi)莉,張隨學。天津中醫(yī)學院。全科醫(yī)學目的是以健康為中心，整體健康促進和維護。能否培養(yǎng)出大批合格的全科醫(yī)生，建立以全科醫(yī)生為核心的基層衛(wèi)生服務團隊，將直接關(guān)系到重大疾病的有效防控、人民群眾健康水平的提高和醫(yī)療費用的合理控制。④注重培養(yǎng)質(zhì)量控制，確保所培養(yǎng)的全科醫(yī)生合格達標。加快全科醫(yī)生培養(yǎng)是衛(wèi)生體制改革的重要組成部分，是建立社區(qū)衛(wèi)生服務體系的重要保障，也是推動高等醫(yī)學教育教學改革的新動力。（）語言作為一種工具被人們利用時，其具體表現(xiàn)形式就是言語。（）1醫(yī)患互動過程的三個關(guān)鍵要素是指醫(yī)生、病人和醫(yī)患關(guān)系。關(guān)系健全的家庭類型有_________________、_________________、__________________。1全科醫(yī)學的基本觀念是_____________________，獨特的方法論是____________________。四、名詞解釋健康社區(qū)全科醫(yī)生周期性健康檢查人際吸引人際交往健康信念模式社區(qū)篩檢家庭五、簡答題如何理解全科醫(yī)學的性質(zhì)？人際交往涉及哪些基本要素？全科醫(yī)生應具備哪些方面的能力？全科醫(yī)學的十大原則是什么？整體醫(yī)學觀包括哪些內(nèi)容？現(xiàn)代預防醫(yī)學包括哪6個層次的內(nèi)容？。家庭危機可分為兩種，即_________________________、______________________。三、填空全科醫(yī)療最根本的特征就是“四性三化”，即_________________性、________________ 性、_________________性、_________________性、_________________化、_______ _______________化和__________________化。（）1現(xiàn)在生物學因素已不是主要的致病因素，而社會、心理、行為因素在發(fā)病因素中占了相當?shù)姆蓊~。（）社區(qū)診斷主要目的是確定社區(qū)疾病診斷及社區(qū)解決問題的能力。③“三個統(tǒng)一”即統(tǒng)一全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)方法和內(nèi)容，統(tǒng)一全科醫(yī)生執(zhí)業(yè)準入條件，統(tǒng)一全科醫(yī)學專業(yè)學位授予標準。②注重政策保障，著手建立全科醫(yī)生使用管理制度和從業(yè)激勵機制。全科醫(yī)生培養(yǎng)制度的建立和實施，已經(jīng)成為醫(yī)學教育模式新變革的核心。全科醫(yī)學建立在良好醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生物心理社會模式為診治理論基礎(chǔ)，實行基礎(chǔ)醫(yī)療保健以人為中心（以人為本）、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍，將個體與群體健康緊密融合為一體，人性化、綜合化、可及性、協(xié)調(diào)性、團隊合作的工作模式、長期負責式持續(xù)全面綜合照顧。://.2004年 姜文。氯地酊聯(lián)合激光治療痤瘡158例療效觀察[J]。 開展全科醫(yī)師崗位培訓目前學院正在進行全科醫(yī)學教育培訓基地的申報工作，我們可以此為契機，開展全科醫(yī)學教育的教學基本建設，創(chuàng)造開展全科教育的條件，積累經(jīng)驗，為開展其他形式的全科醫(yī)學教育打下基礎(chǔ)。學院應圍繞全科醫(yī)學教育的發(fā)展方向及其發(fā)展規(guī)律開展研究，借鑒國內(nèi)外全科醫(yī)學教育及其實踐的成功經(jīng)驗，結(jié)合學院的實際情況，提出全科醫(yī)學教育的教育對象、課程設置、學科建設乃至專業(yè)設置的設想，探討全科醫(yī)學教育的教學內(nèi)容、教學方法，以保證全科醫(yī)學教育能達到使醫(yī)學生熟悉和掌握全科醫(yī)學的基本概念及其思維方式，完善醫(yī)學生的知識結(jié)構(gòu)，具有較強的工作適應能力和人際交往能力，使學生知識結(jié)構(gòu)適應于基層衛(wèi)生服務的需要。學院應以此為契機，與時俱進，在教學計劃、教學內(nèi)容，直到學科建設、專業(yè)建設方面開展全科醫(yī)學教育的教學改革工作，使我們的教學合乎于社會衛(wèi)生改革與發(fā)展的需要，全面實現(xiàn)學院辦學思想、人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn) “面向基層”的辦學特色。我院的全科醫(yī)學教育目前處在起步階段，僅在成人本科教育中開設《全科醫(yī)學概論》課程，2名教師參加全科醫(yī)學的崗位培訓。”其主要原因是醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展不能夠適應群眾基本醫(yī)療服務的需求。開展全科醫(yī)學教育的社會背景 全科醫(yī)學的定義及目標全科醫(yī)學是以人為中心，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭與社區(qū)提供連續(xù)、綜合、便捷的基本衛(wèi)生服務的新型醫(yī)學學科。（四）學員在培訓期間應注重培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如有因診療態(tài)度差，受患者投訴，或因工作態(tài)度差，與科室醫(yī)護人員頂嘴、爭吵，影響較壞者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。（六）發(fā)生教學差錯或教學事故不按規(guī)定上報或隱瞞不報，或偽造、銷毀證據(jù)，阻擾調(diào)查者，一經(jīng)查出，將追究其本人及所在科室主要負責人的責任，并視情節(jié)輕重給予行政紀律處分。（六）積極參加院內(nèi)外組織的各項學術(shù)活動。優(yōu)秀帶教老師評比制度（一）遵守黨和國家的各項政策、法規(guī)及醫(yī)院的各項規(guī)章制度。教、學互評制度 教學先進科室評比條件（一）能按質(zhì)按量完成每期培訓的教學任務，能合理安排教師上課與帶教。教學質(zhì)量檢查制度（一）培訓前檢查：醫(yī)院教學管理辦公室在培訓開課前兩個星期內(nèi)，對培訓的帶教老師進行審定；召開培訓前教學會議，布置教學工作任務；深入各科室檢查培訓安排計劃等，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，確保培訓如期進行。（5）請假期滿后必須及時辦理銷假手續(xù)，銷假手續(xù)統(tǒng)一在醫(yī)院教學管理辦公室辦理，逾期不辦理者視曠課處理。無正當理由不來上課者按曠課處理。學員培訓前要完整、如實地填寫培訓登記表。學員請假1天，由帶教老師批準；1天以上3天以內(nèi)，由學員提出書面申請，經(jīng)教研組組長同意并簽字，報醫(yī)院教學管理辦公室；3天以上須經(jīng)醫(yī)院教學管理辦公室負責人批準。考核分為出科考核和階段考核，內(nèi)容包括政治思想、職業(yè)道德、理論知識和臨床技能等。教研室組長由各科室主任或副主任擔任。2011年6月22日，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，決定建立全科醫(yī)生制度。其次，全科醫(yī)學培訓是建立我國新型衛(wèi)生服務體系的基礎(chǔ)和重要組成部分，而建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，是培養(yǎng)全科醫(yī)學人才的重要保證。第一篇：全科醫(yī)學學習及全科醫(yī)學教育的思考全科醫(yī)學學習及全科醫(yī)學教育的思考080306蔣亞芬全科醫(yī)學是一個面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及人文社會學科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學專業(yè)學科，其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統(tǒng)以及各類疾病。實踐層面上，臨床技能通科化，社區(qū)技能社會化。綜合性醫(yī)院設立全科醫(yī)學專科可以吸引具有良好醫(yī)學教育背景的醫(yī)學生和年輕醫(yī)師，經(jīng)過全科醫(yī)師培訓(包括醫(yī)院內(nèi)和社區(qū)內(nèi)的培訓)，成為有較強的全科醫(yī)學理念和臨床醫(yī)療能力，同時又具有社區(qū)衛(wèi)生服務經(jīng)驗的高質(zhì)量的全科醫(yī)師。教學工作制度（一）教研室：教研室是教學的基層業(yè)務、行政機構(gòu)，在教學工作中接受醫(yī)院科教科的指導，實施教學計劃，抓好教學工作，完成教學任務。教師應嚴謹治學，不得向培訓學員泄題，培訓學員也不能向教師套題。（六）培訓學員患病可憑病情證明書請假，有特殊情況需請假的參照在職職工請假審批。（二）進點登記制度進點登記是全面了解培訓學員情況的必要手段。在科室值班的學員可由科室值班醫(yī)師出具證明，予以請假。（4）送醫(yī)院教學管理辦公室批準并蓋章生效。（四）與會學員需帶筆記本，并認真做好記錄。（三）階段性考試及分析：每期培訓結(jié)束前，由培訓醫(yī)院全科醫(yī)學教學管理辦公室、各科室教研組組長和有關(guān)教師采取教考分離對培訓學員進行考核，客觀地檢測教學水平和學員學習效果，并分析和評價各臨床科室的教學質(zhì)量。（八）積極開展教學改革，教學法研究，有教學研究課題或發(fā)表教學研究論文。（五）對患者如親人，態(tài)度和藹、親切、耐心。教學事故責任人必須在全院內(nèi)作檢查，并在全院內(nèi)通報批評，其考核視為不合格，扣發(fā)全年獎金的30%50%。（三）學員在培訓期間應嚴格按照輪科表進行輪轉(zhuǎn)，不得擅自調(diào)科，如有未經(jīng)辦理調(diào)科手續(xù)而擅自調(diào)科者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。筆者就開展全科醫(yī)學教育做一探討，以期促進學院全科醫(yī)學教育工作的開展。衛(wèi)生部部長高強也認為：“我國醫(yī)療衛(wèi)生資源配置不合理，農(nóng)村和城市社區(qū)缺醫(yī)少藥的狀況沒有完全改變。” 全科醫(yī)師是由全科醫(yī)學教育來培養(yǎng)，為基本醫(yī)療服務的專門醫(yī)生，是基本醫(yī)療服務的承擔者，開展全科醫(yī)學教育是醫(yī)學教育改革的必然趨勢。開展全科醫(yī)學教育，為學院實現(xiàn)辦學思想、人才培養(yǎng)目標提供了新的途徑。積極開展全科醫(yī)學教育工作 積極探討全科醫(yī)學教育的模式及其他全科醫(yī)學教育研究工作全科醫(yī)學教育模式探討［4］包含了教學對象、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、社區(qū)實踐、考試方法及管理方法等內(nèi)容。 積極開展全科醫(yī)學教育的實踐從我國全科醫(yī)學教育實踐及未