全科醫學學習及全科醫學教育的思考-文庫吧

【正文】 由醫院教學管理辦公室組織學員對參與教學的每位教師進行理論課及臨床帶教教學質量評估，并進行分析總結，將評估情況及時向教研組和被評教師反饋，提出優點，指出不足，促進教學質量的不斷提高。（2）檢查性聽課：除對每一位教師進行教學評估外，醫院教學管理辦公室及各科室主任應定期檢查性聽課，每期三次以上，并認真做好聽課記錄，以便及時了解和掌握教師的教學情況和學員的學習狀態與效果，有效的調控教學管理和教學質量。（3）教學查房：每期由教學管理辦公室組織院領導、各科室主任等不定期地到臨床科室進行教學查房。其重點在于了解臨床科室的教學狀況，分析原因，找出癥結，協商和研究解決問題的辦法和措施。（4）教師學員座談會：每期由醫院教學管理辦公室不定期召開教師學員座談會，直接聽取學員對教師及教務管理部門的意見，聽取教師對學員的思想、學習態度和效果及教學管理部門的意見，及時了解教學雙邊活動情況和調整管理決策，以獲取最好的教學效果。（5）出科考試：為使帶教老師能夠及時掌握學員的學習情況，培訓學員在完成每一輪轉科室培訓后，由科室和培訓基地主任組織帶教老師組成考核小組進行考核，考核方式可采取理論考試、回答問題、病例分析、操作考核等多種形式。（三）階段性考試及分析：每期培訓結束前，由培訓醫院全科醫學教學管理辦公室、各科室教研組組長和有關教師采取教考分離對培訓學員進行考核，客觀地檢測教學水平和學員學習效果，并分析和評價各臨床科室的教學質量。教、學互評制度 教學先進科室評比條件（一）能按質按量完成每期培訓的教學任務，能合理安排教師上課與帶教。（二）積極參加我院及外院相關教學會議，及時計劃和總結。（三）每期培訓召開科室教學會議3次以上。（四）每期培訓組織各種類型的聽課要求達到3次以上，并有教學評議內容和記錄。（五）每期培訓對本科室上課教師進行教案檢查及分析1次以上。（六）教學查房規范，教學記錄完善。（七）嚴格執行考試制度，對學員考試結果有試卷分析及記錄。（八）積極開展教學改革，教學法研究，有教學研究課題或發表教學研究論文。優秀帶教老師評比制度（一）遵守黨和國家的各項政策、法規及醫院的各項規章制度。（二）思想端正，醫德醫風良好，教學態度端正。（三）教學內容充實、方法靈活，理論聯系臨床，對學生既嚴格要求，又大膽放手，無差錯事故發生。優秀學員評比制度（一）遵守黨和國家的各項政策、法規及醫院的各項規章制度。（二）思想端正，醫德醫風良好，學習態度端正。（三）尊敬師長，服從醫院及科室的工作安排。（四）謙虛謹慎，虛心好學，工作積極仔細，無差錯事故發生。（五）對患者如親人，態度和藹、親切、耐心。（六）積極參加院內外組織的各項學術活動。教學差錯和事故處理辦法（一）發生教學差錯或事故后，當事者應立即想所在科室負責人報告，科室負責人填寫《教學差錯或事故情況表》（一式三份）后，隨即向全科醫學管理辦公室報告。教學差錯由全科醫學管理辦公室做出處理，并報醫院醫務科、人事科備案；教學事故由全科醫學管理辦公室及時組織調查，在一周內報醫院醫務科，由醫務科同有關部門組織調查、鑒定，提出處理意見，報醫院領導批準。（二）在調查、鑒定、處理過程中，凡與教學差錯和教學事故當事人或科室有利益關系的人員，應當回避。（三）反生教學事故的科室，應妥善保管有關原始資料，嚴禁涂改、偽造、陷匿、銷毀。（四）對造成教學差錯和教學事故責任人，根據其情節輕重、認識態度和一貫表現，分別給與相應的處分。（五）教學差錯責任者必須在其科室內作檢查，并在全院內通報批評，扣發當月獎金的50%。教學事故責任人必須在全院內作檢查，并在全院內通報批評，其考核視為不合格，扣發全年獎金的30%50%。（六）發生教學差錯或教學事故不按規定上報或隱瞞不報，或偽造、銷毀證據，阻擾調查者，一經查出，將追究其本人及所在科室主要負責人的責任，并視情節輕重給予行政紀律處分。（七）當事人對教學差錯或事故的認定和處理有爭議的，可在處理書發出15日內，向醫院全科醫學管理辦公室申請復議；全科醫學管理辦公室要及時會同有關部門重新研究處理。學員違紀處罰制度（一）為了保證完成培養全科醫學人才的任務，建立正常的臨床教學秩序，提高教學質量，結合我院實際情況，制定本制度。（二）培訓學員違反醫院規章制度及學員管理制度，視情節輕重和認識態度，給予下列之一的處分：口頭警告：學員在培訓期間違反醫院規章制度或學員管理制度，然情節較輕，未造成大的損害，且認識態度較深刻者，給予口頭警告。通報批評：學員違反管理制度，影響較壞認識不深刻者，給予通報批評。暫停培訓：學員在培訓期間違反醫院規章制度，影響較壞，并造成一定的實質性損害，且認識不深刻者，將依據情節輕重予以暫停培訓2周至1個月，暫停培訓時間必須在培訓結束后在該科室補回培訓，科室方予簽培訓鑒定。退回原單位：學員在培訓期間，違反醫院管理制度，造成較大的實質性損害，影響較壞，認識不深刻，經教育仍不悔改者，將依照本制度予以終止該學員的培訓，將其違紀情況寫入培訓鑒定表，退回原單位，不再接納其來我院培訓。（三）學員在培訓期間應嚴格按照輪科表進行輪轉，不得擅自調科，如有未經辦理調科手續而擅自調科者，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。（四）學員在培訓期間應注重培養高尚的職業道德、嚴謹的工作作風，如有因診療態度差，受患者投訴，或因工作態度差，與科室醫護人員頂嘴、爭吵，影響較壞者，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。（五）學員不得冒名頂替老師簽名，開具各種醫囑、處方、檢驗單、報告單、疾病證明書等，如有上述行為，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分，若因此引起醫療糾紛者，還應承擔相應的責任。（六）學員在培訓期間應嚴格按照各種操作規程，在老師的知道下進行操作，如有違反規定，將予以口頭警告，若因此引起醫療糾紛者，除負相應責任外，還予退回原單位處理。（七）學員在培訓期間應持嚴謹、廉明的態度作風，不得收取病人的紅包、禮物，如有發生，除退回紅包、禮物外，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。（八）所有收通報批評以上處分者均取消當期“優秀學員”的評選資格；所有受暫停培訓以上處分者均函告原單位；所有受處分情況均寫入培訓鑒定表。（九）本條例解釋權屬桂林市中西醫結合醫院全科醫學管理辦公室。第三篇：開展全科醫學教育的探討隨著社會衛生改革與發展的深入，全科醫學教育逐漸地顯示出其在高等教育中的地位和作用，我國的全科醫學教育體系在逐步地完善，社會對全科醫師的需求也在日益增多。筆者就開展全科醫學教育做一探討，以期促進學院全科醫學教育工作的開展。開展全科醫學教育的社會背景 全科醫學的定義及目標全科醫學是以人為中心，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭與社區提供連續、綜合、便捷的基本衛生服務的新型醫學學科。全科醫學教育的目標是培養能應用生物心理社會醫學模式，開展融預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務為一體的衛生技術人才。其培養出來的全科醫生主要是為社區和基層提供六位一體的基本醫療服務。在衛生服務質量水平較高的國家，全科醫學發展水平也較高。如英國，全科醫師人數占醫生總數近50%［1］。，占1/3［2］。 中國醫療改革與發展政策的背景看病貴、看病難是中國社會關注的熱點問題。衛生部部長高強也認為：“我國醫療衛生資源配置不合理，農村和城市社區缺醫少藥的狀況沒有完全改變。”其主要原因是醫療衛生的發展不能夠適應群眾基本醫療服務的需求。為此，中共中央國務院提出了“改革城市衛生服務體系，積極發展社區衛生服務，逐步形成功能合理、方便群眾的衛生服務網絡。”并做出了“加快發展全科醫學，培養全科醫師”［3］的決策。衛生部《關于發展全科醫學教育的意見》強調了全科醫學教育的重要意義：“在我國衛生改革與發展的新時期，發展全科醫學教育，培養從事社區衛生服務工作的全科醫師等有關專業衛生技術和管理人員，是改革衛生服務體系，發展社區衛生服務的需要；是滿足人民群眾日益增長的衛生服務需求，提高人民健康水平的需要；是建立基本醫療保障制度的需要；是改革醫學教育，適應衛生工作發展的需要。”新出臺的衛生服務機構編制標準要求，社區衛生服務中心今后將按每萬名居民配備2～3名全科醫師的比例進行配置，按照這樣的配置比例，我國5億城市居民至少需要10萬名全科醫師。我院開展全科醫學教育的必要性 開展全科醫學教育是醫學教育改革的需要學校的根本任務，就是為社會培養所需要的合格的專業技術人才。《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》對深化醫療衛生體制改革的要求是：“建立符合國情的醫療衛生體制，為廣大群眾提供安全方便、有效合理的公共衛生和基本醫療服務。” 全科醫師是由全科醫學教育來培養，為基本醫療服務的專門醫生，是基本醫療服務的承擔者，開展全科醫學教育是醫學教育改革的必然趨勢。我院的全科醫學教育目前處在起步階段，僅在成人本科教育中開設《全科醫學概論