燃燒與滅火教學設計與反思-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 容就學到這里，我們來回顧一下，都學了哪些內容。說明什么時候探究、什么時候討論、要探究多長時間、討論什么問題、討論多長時間等，需要調整。二．重點、難點、疑點： 重點：燃燒條件和滅火的原理 難點：燃燒條件的實驗探究 疑點：著火點是否可以降低六．教學方法：實驗探究、多媒體輔助、合作交流討論 七．教學過程 教學 內容教學環節教學活動設計意圖教師活動學生活動燃燒的定義及特征引入新課【創設情景】通過PPT課件展示與火有關的圖片?！緦嶒灐垦菔緦嶒?提問【思考并回答】學生觀察思考討論回答創設情景，讓學生自己用探究學習的方式去研究物質燃燒所需要的條件。培養同學們思考問題的深度和廣度。為什么？（本課疑點）3．了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。學生能積極主動地完成這一學習任務。但是在實際的課堂上，需要結合學生的學情再具體地設置教學目標。但是這個滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃氣管著火用淋濕的被褥蓋住來滅火”的學習效果是相似的。反思修整意見：新課程標準要求我們在做教學設計時要體現學生的主體性，但是學生主體性的體現該如何具體地實施出來呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發。把自己預習不會的內容做好記號，以便在課堂上能夠解決。每個小組同學提出假設問題而其他組提出反駁意見后，這組同學可根據反駁意見做對應辯論，互相反駁，最終得出正確結論。本學期的校內公開課我也選擇了這個問題，原因有如下三點：五年之前我也選擇過這節課作為公開課展示，給我印象最深的是當時的效果并不太好；前年在城北初中舉行的縣級骨干教師展示課上，我也選擇了這節課，并且當時對教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達到著火點”探究實驗進行了改進，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱。不能對學生滲透對事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。同時要不失時機引導學生如何預習，如何帶著問題走進課堂（這一點在本節課中并未體現）。從而得出結論。讓學生通過討論得出：“點”的目的是為了使可燃燒物的溫度達到其著火點。當然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅。愿與各位同仁共同分享教育教學中的酸甜苦辣。只有這樣才能備好每一節課。在本教學設計中，教師創設了情境，激發了學生學習熱情，并引導學生動手實驗找出自己滅火所采取的原理。學生在這個時期，很難判斷出教師說的話是正確還是錯誤。課前我給學生布置了如下任務：查閱有關滅火方法和著火自救措施方面的資料。今后再上這節課，針對以上不足之處，應進一步完善教學思路，使自己的教學水平得到更大提高。所以我認為在今后教學中，凡符合此類型的課應多采用這種方法教學，使課堂上的教學效果更好。在上課時，一定要注意自己語言的嚴謹性，不能出現科學性的錯誤。學生為什么把“把溫度降到可燃物的著火點以下”說成“降低可燃物的著火點”呢？我們大家都知道，一種物質的著火點是固有的，是一成不變的，是不可能降低的。在此基礎上，結合教師的指引與實驗分析，學生自主地探究出燃燒的三個條件。如在備課中沒有充分考慮到學生的個體差異，對學生缺少具體的了解，不能掌握每名學生真正的知識水平，忽略了備學生，只是一味的在發揮自己的特長，忘記了讓學生在課堂中發揮自己，發展自己、創新自己。我覺得這個地方在今后的教學中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓學生真切的看到白磷在水中燃燒的事實，從而顛覆“水能滅火”這個事實。對于這個實驗課后我在想個幾個問題：一是當時我就把手絹（實際上眼鏡布）就放在盛有酒精的燒杯里，學生也看了這個事實（燒杯上貼有標簽），所以在我演示這個實驗時，也就不存在魔術可言，僅僅是一個驗證實驗而已，學生的興趣也就遠遠沒有被激發出來，這一點在今后的課堂教學中需要進行適當的改進），二是這個實驗在課堂中放在什么位置，也需要進行重新的思考。這是最明智的做法。我當時也猶豫了一下，但考慮到課堂結構的完整性還是請學生上臺來進行操作）。這樣的課堂引入自然貼切，又能對學生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學中加以借鑒?；谝陨系娜c想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時作為本學期的校內公開課展示。今后再上這節課，針對以上不足之處，應進一步完善教學思路，使自己的教學水平得到更大提高。通過學生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關知識，其中某些知識有的學生不太理解，再通過其他同學的解釋，解決了他們心中的疑惑。學生從他們自己的思維多方面理解會更加加深他們對知識的掌握程度，達到在課堂上高校的學習狀態。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學們想到的一點都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。雖然我們不可能通過一個知識、一個實驗以及一堂課來完全提升學生的化學實驗的能力，課通過循序漸進的方式，一點一點的向學生灌輸化學實驗中我們應具備的能力以及能掌握的化學實驗知識。另外，要想達到理想的教學效果應盡可能地調動學生的積極性，主動性。探究式教學是化學課的主題。形象的比喻使同學們容易接受著火點不能降低?！緞撛O情景】通過PPT課件展示與滅火有關的圖片?！痉治鲂〗Y】【觀看并思考】略創設問題情景，讓學生根據物質燃燒所需要的條件解決實際問題,在碰撞中激發思維的火花，加深對燃燒條件的理解。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》【觀看】【思考并回答】略通過創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。③通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養。教學反思 成功之處：，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。剛才我們學習了“逃生與自救”，現在我們想一想，當我們身邊發生火災時，大家應該如何處理？學生立即反應出應撥打119。第二個如果廚房正在炒菜的油鍋失火，如何救火？（生）回答（師總結）（師）：其實水火無情，防重于滅。比一比，誰知道的滅火方法多？（生）：燃燒的蠟燭可以吹滅；媽媽炒菜，把燃氣閥門關上火就熄滅了；燃燒的蠟燭可以用水澆熄滅；燃著的酒精燈用燈帽就可以蓋滅了‥‥‥（師）：“吹”為什么能滅蠟燭火？吹使空氣流動，帶走了熱量，使溫度降到了著火點以下，所以能使蠟燭熄滅。那這個實驗還有什么不足嗎？（師）：不敢哦？其實任何一個有成就的人，都是站在前一輩巨人的肩膀上的。（演示P124實驗與探究）（師）：讓我們討論：①熱水中的白磷、銅片上的白磷及紅磷，哪個燃燒起來了？為什么？（提示白磷和紅磷的著火點）（生）：銅片上的白磷燃燒起來了。我們找到燃燒必須的2個條件了，燃燒還需要其他條件嗎？請各小組利用手中的器材設計實驗，驗證你們的猜想。（師）：大家快速做個實驗：加熱小木條和小煤塊，看哪個容易點燃？有了結果請舉手，讓我知道你們小組是最高效的。希望認真學習，積極探索，踴躍發言，展現自我風采，好嗎？（師）：同學們，2009年舉行60周年大慶活動，這是展示新中國成立60年來特別是改革開放30年來我國建設的成果，相信同學們都見證了這個盛況。九年級的學生已經具備了一定的方案設計、動手實踐和邏輯思維能力。探究式教學是化學課的主題，通過實驗實現探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。）建構主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的、有目標的過程。由現象①②得到的燃燒條件是 由現象①③得到的燃燒條件是(3)請舉一例說明燃燒必須有可燃物參加。（三者選其一）效果檢測在赤壁之戰中，周瑜的軍隊點燃戰船，熊熊燃燒的戰船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______________，木船燃燒的條件是______________、_________________。（2）可燃物與氧氣接觸。滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；隔絕氧氣（或空氣）；使溫度降到著火點以下。除了上述的滅火方法，同學們還有其他滅火方法嗎？生4上講臺，演示實驗：分別點燃兩支蠟燭，其中一支用空玻璃杯罩住。（學生發表看法，注意鼓勵學生）師：既然燃燒對我們的生活產生這么大的影響，同學們，我們這節課就來好好學會有關燃燒與滅火的問題，以便好好地利用燃燒產生的火為我們人類服務。（觀看實驗錄像）實驗：在燒杯中倒入開水，把一小白磷放入水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量紅磷，右端放一小塊白磷?！窘涣鲗W習】分析得出燃燒的條件 ：（1）可燃物。猜想3：要達到一定的溫度實驗探究：學生設計一些 簡單易行的實驗證實猜想。而其中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學生反應能力弱。第一篇：燃燒與滅火教學設計與反思《第七單元課題1燃燒與滅火》在崗教學設計及反思一、基本信息1）學科：化學