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用有余數的除法解決問題教學反思-文庫吧在線文庫

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【正文】一做。三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？(2)學生獨立解答。提問：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問題，現在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？三、鞏固練習數學書55頁做一做（1）、小蘭有20元，都買礦泉水，最多可以買幾瓶，還剩幾元？全班學生在練習本上完成，集體訂正。五、總結全課通過這節課的學習，你有什么收獲？《用有余數的除法解決問題》教學反思2012年11月6日（星期二）上午第一節課，我上了用有余數的除法解決問題這堂課。另一方面也十分關注學生對梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據信息提出數學問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。真實的情境架構了數學和生活的聯系，學生感受到了數學與生活的關系。學生已經學習了除法豎式，余數和除數的關系。，將解決數學問題與解決實際生活中的數學問題融合一起。學會正確解答簡單的有余數問題，能正確地寫出商和余數的單位名稱。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。師：剛才同學們已經用算式解決了這個問題，現在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船。（1）引導學生理解題意。小結：在實際生活中，我們不僅可以用有余數的除法來解決問題，還需要根據實際情況進行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。不管余1元、余2元，都只能買3個面包?？偨Y：在我們生活中經常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給商再加上一個1。4=5??2 師：豎式中的22各表示什么？在討論中規范商和余數的單位名稱，5表示船的條數，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。五、教學用具準備多媒體課件、口算卡等六、學習過程（一）、復習舊知復習導入口算（出卡片，說得數）解決問題。如玩“峽谷漂流”、“拼樹葉圖案”等活動中讓學生根據自己的生活經驗和已有知識基礎選擇不同的解決策略，體會“進一”、“去尾”在生活中的應用，培養學生解決問題思維的靈活性，讓學生在解決問題過程中體會到，生活中的問題要結合具體情況具體分析。課堂教學之后，我有以下幾點感受和體會：，根據學生實際，對學習內容進行合理整合。重視形式，更重視內容。這堂課我重點在這幾方面入手。如人教版教材例4以學生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學的重點是讓學生在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數所表示的意義的理解。（3）、對比四個算式，你有什么發現？四、解決生活中的簡單問題（拓展練習）（1）航模小組用25個（2）思考：為什么(1)、(2)題都是用25247。6=7（組）??3（人）三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？45247。教學重點、難點：運用恰當的方法和策略解決實際問題教學過程：一、導入新課師：認識他們嗎？請你說出它們的名字。本節課中學生動手、動腦、動口，真正參與了教學活動的全過程，借助動手操作讓學生形成數學概念，在自主、合作、討論中學生去交流、溝通、互動、思考，讓學生建立起余數的概念，教學書寫格式這類規范時，我則直接介紹說明，將主動的學習方式和接受式的學習方式有機結合，提高課堂教學效果。第二篇：《用有余數的除法解決問題》教學反思《用有余數的除法解決問題》教學

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