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用有余數的除法解決問題教學反思(已修改)

2025-10-26 17:39 本頁面

　

【正文】第一篇：用有余數的除法解決問題教學反思《用有余數的除法解決問題》說課稿上道小學王仲霞《用有余數的除法解決問題》是人教版二年級下冊的教學內容，是在學生已經剛剛學習了“有余數的除法”，初步會用有余數的除法解決簡單問題，有一定的生活經驗的基礎上進行學習的。主要目的的是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法，這課也是后繼學習其他解決問題的基礎。本節課的教學內容是讓學生認識“進一法”和“去余法”，并初步能根據具體情況合理使用“進一法”和“去余法”解決生活中的實際問題。《課程標準》指出：解決問題要讓學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。因此本節課的重點是讓孩子自己結合問題情境選擇合適的方法解決問題。聯系生活情境，深化認識余數這節課我從與的外出游玩租車的情境引入，激發同學的好奇心和學習的熱情。“限乘7人，至少要租多少輛車?”,在不知不覺中引入了什么是余數。為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、畫、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學生理解余數有時候是“進1”而有時候是“去余”。對比進一法和去余法，結合具體情境理解問題（1）44個學生去乘車，每輛車最多坐7人。他們至少要租多少輛車？44247。7=6（輛）??2（人）看來余下的2是關鍵，應該怎樣安排他們？雖然剩下2人，但是所有的學生是一個整體，仍需要給他們安排1輛車，所以用“進一法”6+1=7（輛），一共要租7輛車。（2）小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？ 10247。3=3（個）??1（元）還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去余法” 最多只能買3個面包。在學生初步學習完“進一法”和“去余法”之后，引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯系和區別。通過拓展練習，讓學生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。本節課的教學我覺得自己充分體現了學生了主體地位，在教學中把激發和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發展為中心，引導學生發現、探究、解決問題。在教學中遇到問題我以學生討論，培養學生采主動探究，合作交流的學習方式和合作精神。總之，在這節課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有余數的除法解決問題的方法。第二篇：《用有余數的除法解決問題》教學反思《用有余數的除法解決問題》教學反思回民學校郝佳有余數的除法是表內除法的延伸,它是指導計算的基礎知識。過去,計算教學側重于算理、算法及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為改變這一狀況，教學時，我充分利用學生喜愛的情景，讓學生發現生活中的“余數”，建立“剩余”概念。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象實際操作、自我探究等形式，讓學生積極主動參與學習，通過自己的思索，發現問題、解決問題，來構建新的知識體系，給

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