用有余數的除法解決問題教學反思(編輯修改稿)

2025-10-31 17:39 本頁面

　

【文章內容簡介】 “人”。師小結：看來單位名稱是跟我們解決的問題有關，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。提問：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問題，現在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？三、鞏固練習數學書55頁做一做（1）、小蘭有20元，都買礦泉水，最多可以買幾瓶，還剩幾元？全班學生在練習本上完成，集體訂正。（2）、四人小組合作學習。我們四人各有15元，可以買些什么呢？出示學習要求，指名讀要求并在練習本上完成。集體訂正。（3）、對比四個算式，你有什么發現？四、解決生活中的簡單問題（拓展練習）（1）航模小組用25個（2）思考：為什么(1)、(2)題都是用25247。4=6??1列式計算，第1題的結果是6輛，而第2題的結果是7輛呢？總結回顧。師：我們用有余數的除法解決了那么多的問題，還有什么問題沒有解決啊？師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第39個是誰？你能列個算式告訴大家嗎？載重量4噸，要運25噸貨物，至少需幾輛？裝，最多能裝幾輛四驅賽車？39247。5＝7（組）??4（個）答：第39個是喜洋洋。五、總結全課通過這節課的學習，你有什么收獲？《用有余數的除法解決問題》教學反思2012年11月6日（星期二）上午第一節課，我上了用有余數的除法解決問題這堂課。這節課是新人教版第四單元例4的教學內容，本課內容是在學生學了表內除法、用豎式計算除法、余數的意義后教學的，學生已經可以比較自如地解決用除法計算的簡單實際問題，懂得了余數必須比除數小的道理，對于有余數除法的計算，包括口算、筆算，學生也有了能力上的儲備。因此本堂課一個重要的目的就是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源于生活，又用于現實生活，本課的教學就是一個關于解決問題的實際運用，通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法。教學時，本著優化教材的原則，適當整合教材并進行了一定的拓展。如人教版教材例4以學生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學的重點是讓學生在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數所表示的意義的理解。而對航模小組裝四驅車和貨車運貨物的問題情境，重點是讓學生經歷運用有余數除法的知識，根據實際情況對“余數”合理進行取舍。同時，還借助于學生喜聞樂見的喜洋洋周期問題，作為教材的補充和延伸，使學生發現在生活學習中有很多類似的周期問題，可以通過用余數的除法這一知識去解決，從而進一步感受數學與生活的聯系。教學方式方面，課堂上一方面非常注重基礎知識和基本技能的掌握，同時體現學生為主體，問題從學生中來，重視除法的意義以及商和余數的單位名稱的確定，而這些都能為學生更好地解決問題打好基礎。另一方面也十分關注學生對梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據信息提出數學問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。所選的學習素材既關注數學與生活的聯系，如跳繩、購物，裝四驅車等等都是學生所熟悉的，更關注練習的針對性和實效性，以便緊扣教學重點、難點，提高課堂四十分鐘的效率。《課程標準》指出：解決問題要讓學生初步學會從數學的角度提出問題

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