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23黃河的主人第二課時教學設計-文庫吧在線文庫

2025-11-06 13:53上一頁面

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【正文】風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏。（1）生讀句子。那么“如履平地”又是什么意思呢？課文哪幾個自然段寫的是羊皮筏子？（生：2—5自然段。，可這五位乘客竟然還能談笑風生，真讓我納悶，這是為什么呀？，趕緊讀讀課文6—8自然段，劃出具體描寫艄公的句子。第二篇：《黃河的主人》第二課時教學設計《黃河的主人》第二課時教學設計黃金小學馬躍榮【教材分析】《黃河的主人》一文是蘇教版四年級下冊教材第七單元最后一篇講讀課文，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。【教學方法】教師引導學生在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏。（指名說，教師相機出示課文第一自然（二）洶涌的激流湍急的河水滾滾的黃河波浪滔滔的黃水險惡的風浪）你能結合這些詞句想象出驚濤駭浪到底是怎樣的嗎？下面讓我們隨作者一起到黃邊看看那驚濤駭浪，看看和你想象的一樣嗎？（播放黃河的錄像（三）一自然段剛才錄像中是怎樣的畫面？看了錄像你的心情是怎樣的？（理解“驚濤駭浪”）這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰心驚的黃河。在這波浪滔滔的黃河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子嗎？我們一起去看看課文中的乘客的表現？（指名說）羊皮筏子上的乘客憑什么能談笑風生？（指名說）。（出示課文最后一自然段）在生活中只要我們能勇敢、沉著地面對困難，運用你的智慧和機敏解決問題你一定能戰勝一切，成為成為學習的主人，生活的主人。（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。2.（出示）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。，可它卻能坐6個人，而且他們的身邊還（引讀：還擺著兩只裝得滿滿的麻袋）怪不得作者會驚嘆道：這就是黃河上的羊皮筏子！四、感受艄公主人公風采如果你就坐在這樣的一只羊皮筏子上，在這樣的黃河上，你會有怎樣的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表現呢？（出示）“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。，對這位黃河的主人由衷的敬意吧！（配樂：黃河頌），我們感受到了黃河令人膽戰心驚的磅礴氣勢，更領略到了黃河的主人面對困難時勇敢、機智、鎮靜、機敏的品質。［投影一：播放黃河錄像。（1）羊皮筏子在黃河上險象環生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。學生朗讀后要有所感悟，這個感悟不是教師通過傳授、通過暗示強加給學生的，而是學生發自內心的真實的感受。播放黃河視頻。出示：“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。齊讀中心句四、研讀課文他是憑著什么稱為黃河的主人的？板書：勇敢、智慧、鎮靜、機敏請你找一找課文中哪些句子描寫了艄公這些品質的？出示“他專心致志??小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。讓我們由衷贊嘆。面對著險惡的風浪，艄公正是憑借著自己的鎮靜和機敏，身系著乘客的安全，用一根不粗不細的竹篙，戰勝了驚濤駭浪，成為（齊讀）黃河的主人！出示中心句課文學到這兒，老師情不自禁想為艄公豎起大拇指。(齊讀)撐起自信的竹篙,揚起希望的風帆,努力拼搏,成為學習、生活的主人!七、作業課后讀讀《大森林的主人》這篇文章，看看他與艄公有什么共同之處。六、總結今天,我們學習了《黃河的主人》這篇課文，我們深切感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。指名讀乘客之所以能如此輕松愜意，談笑風生，是因為他們相信艄公。小結：這樣看似矛盾的一組詞語連用，更能增強語言的表達效果。這么小的筏子，卻能夠在滔滔巨浪中破浪前行，這幾乎是一個奇跡，而創造這一奇跡的就是艄公。他們就是黃河上的艄公。再讀二、檢查預習出示詞語：萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪指導學生朗讀詞語（學生領讀或齊讀）這些詞語都是描寫黃河的，那么接下來的這兩組詞語呢？出示描寫艄公與乘客的兩組詞，板書：艄公乘客指導學生朗讀詞語（學生領讀、齊讀或男女生分別齊讀）相機指導“艄”三、整體感知誰是黃河的主人？為什么稱他是黃河的主人？自由讀課文第八自然段，畫出相關語句。（6）質疑：艄公為什么會那么沉著？三、總結全文艄公的祖祖輩輩都

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