課文盤古開天地優秀教學設計-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。如：同學把自己的感受寫在了一旁。]師：（預設學生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時間之長久）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。（生看畫面）師：誰能用文中的句子來描述剛才的畫面。二、初讀感知請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（二）學習盤古醒來有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）（6）盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)(3)詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。三、交流課外搜集的神話故事。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。①有沒有發現這兩段話中，一些句子和上節課的很多句子類似，比較工整？②PPT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。用幾個詞或一句話來談談你對盤古的認識板書：刻苦堅持[設計意圖]：不局限于用一個詞對盤古進行評價，更有利學生語言的發展。他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山。正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。遇到難讀的句子反復讀幾遍。）快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）d。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。盤古開天地課文教學設計5一、設計理念：工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。（板書：盤古）。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。（1）指導讀正確。（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）板塊三、出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。把你讀得最好的詞語讀給大家聽。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。看右邊這兩個詞語，你發現了什么？（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。學生收集中國古代神話故事。提名認讀生詞，相機正音。三、順學而導，解決問題，讀懂課文。[讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。b、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。這回你們先讀，我來接。（6）師：盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書天地沒分開。此時盤古倒下后，板書盤古倒下后第五段，指名讀。學習第三段。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。盤古開天地課文教學設計8一、教學目標：邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。五、教學過程：（一）神話導入，引入課題同學們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？預設：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛填海等。設計意圖：課文的四幅插圖完整地展現了故事內容，教學中引導學生先對照插圖，找出與畫面對應的文字，再梳理每個段落的主要內容，練習用一句話或一兩個詞進行概括，既能幫助學生把握課文內容，也為有條理地講述故事做鋪墊。同桌合作練習說。預設2：當我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。教學過程：（一）復習導入，理清脈絡上節課，我們重點學了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)（三）教學第6自然段，感受盤古化身萬物的神奇“盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。（四）感受人物形象師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。方法三：借助表示時間的詞語。在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創造、勇于奉獻的偉大精神，激發學生閱讀神話故事的興趣。聽好讀書要求。師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。師：這兩們同學讀得非常流利。師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？學習第4自然段。指名學生讀。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。字詞讀寫檢測。①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛xx、女媧xx、嫦娥xx、八仙xx、哪吒xx、大禹xx、愚公xx等。教師教學準備：①制作多媒體課件。二、初讀課文，整體感知，質疑問難(一)初讀課文，整體感知。教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。用自己的話把這個故事講給同桌聽。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。（二）直入重點，感受夸張獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。【教學預設】一、課前學——牽手神話的魅力設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。引導想象。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）學習第3自然段師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。解決上面的問題。揭示課題，齊讀質疑師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關聯的？你發現了什么？(學生用句式練習說話)同學們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結局。動作：頭頂天腳踏地)時間：一萬八千年用數字聯系生活。同桌互相聽寫本課重點詞語。預設2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。(板書：混沌中沉睡)第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。齊讀課題。三、教學準備：多媒體課件。指名復述，學生評選講故事能手。（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。弄清多音字“倒”。教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。（三）教師小結。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發想象，練習說話。（出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學生帶入那最令人震撼的情境中）將本段文字以變換方式呈現。請同學們接著往下談。（2）①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。（二）質疑問難，培養學生的問題意識。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷。積累課文中優美的詞句。作業（1）抄寫文中的偏正詞組。（五）總結全課，指導書寫小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。（學生自由讀）反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力：（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。請你接著我的話讀。（板書：開天辟地）板塊二、在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。）（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。誰能用2到3句話來講講這個故事？看來這個神話故事大家再熟悉不過了。課前，我們看圖猜了神話故事題目。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。所以，人們永遠記得——再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）b。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）b。）（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）（3）齊讀師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。教學過程：一、談話激趣，導入新課師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。自由練習完整復述。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。二、教學重點：抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。③指讀，進行朗讀指導。①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。②師：在讀的過程中，你發現了什么?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。二、研讀感悟(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?(2)師：讀書就要這樣，請大家帶著想象出來的畫面，讀讀第2自然段。（四對反義詞）（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？（5）還有沒有什么發現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點）一位男生說“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。【設計意圖： 抓住關鍵句的關鍵詞語——“猛劈”和“掄起”體會分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。（點擊課件）出示這句有話。【教學過程】師：這節課我們繼續學習18課《盤古開天地》板書：生隨教師書寫，并隨手勢讀課題師：誰還記得這篇神話故事講了一件什么事？（找一兩位同學復述即可）師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結合畫面與對課文的了解，說說盤古給你留下了什么樣的印象？（神奇、了不起）生邊說教師邊板書【設計意圖：課件的使用使學生在心目中初步產生對盤古的敬佩之情。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。設計理念：神話是想象的產物，神奇是神話故事的主要特色。）師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了一切！(板書：化作萬物)師: 大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位巨人，你想對他說點什么？（4）生匯報，師小結。（學生讀，師相機指導）（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。（板書：頂天立地）師：天和地分開以后，盤古怕還