石壕吏說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

　　

【正文】 從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾。”故我把目標(biāo)2確定為教學(xué)重點(diǎn)。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之效果。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。（互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。問(wèn)題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。板書要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。為幸福人生奠基《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇敘事詩(shī)。一、說(shuō)教材《石壕吏》是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。其中，重點(diǎn)是品味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩(shī)構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。以“發(fā)現(xiàn)”來(lái)組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來(lái)“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間，必要的引導(dǎo)后，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩(shī)歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對(duì)于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。既讓學(xué)生掌握了古體詩(shī)概括的方法，也為接下來(lái)的了解本詩(shī)構(gòu)思的巧妙做鋪墊。通過(guò)推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的 “藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況。，理解詞義、句意、全詩(shī)大意。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。127。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？學(xué)生回答，教師明確：，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話。(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景。（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)法。因此，在教學(xué)時(shí)我做了一下兩方面的設(shè)計(jì)。（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關(guān)信息（三）（讀一讀）通過(guò)多種朗讀形式（范讀、抽學(xué)生單獨(dú)朗讀、學(xué)生齊讀）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《石壕吏》進(jìn)行朗讀。六、說(shuō)反思（一）體驗(yàn)深刻獨(dú)特。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。在探究過(guò)程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：（1）自主。原文語(yǔ)言美點(diǎn)品評(píng)，得以落實(shí)。能少就少，能免就免。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大。達(dá)到熟讀成誦。先生讀，互評(píng)，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂(lè)。目的：讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。4：疏通文意。了解“藏問(wèn)于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣，加深理解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。三、說(shuō)教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說(shuō)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：：展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩(shī)的前四句是“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。）從這首詩(shī)中，你讀出了作者怎樣的感情？詩(shī)人為什么不站出來(lái)？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國(guó)事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩(shī)即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國(guó)憂民。[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。(重難點(diǎn))其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法兩方面。在探究過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：自主。（板書課題）“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。獨(dú)與老翁別一句中作者都與老翁說(shuō)了些什么，老翁如何對(duì)答等)2：背誦全文。這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，在民主和諧的氛圍中有興趣的獲得知識(shí)提高能力。對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情理解只是一般性的，感受不深。四：說(shuō)教法、學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語(yǔ)境，譯讀詩(shī)歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點(diǎn)。以“少年智則國(guó)智、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年雄于地球則國(guó)雄于地球”激勵(lì)學(xué)生結(jié)課。（四）思讀第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會(huì)怒呼什么，補(bǔ)全對(duì)話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個(gè)小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。根據(jù)兩幅對(duì)聯(lián) 請(qǐng)學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，引出課題并板書。培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會(huì)本文精煉的語(yǔ)言。本文是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。2。目的：培養(yǎng)合作整和能力。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂(lè)。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。2：了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫《石壕吏》（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過(guò)程中完成對(duì)文本的進(jìn)一步理解，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。《垂老別》（設(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫作重點(diǎn)，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題）：安史之亂時(shí)期的杜甫，對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的39。目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。（四）研討題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對(duì)官吏簡(jiǎn)單敘述是否不妥？體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。一生讀課文互評(píng)，教師點(diǎn)撥古體詩(shī)的停頓、節(jié)奏。（板書課題）“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)。在探究過(guò)程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：自主。其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，多邊交流，促進(jìn)知識(shí)向技能的快速轉(zhuǎn)化。（2）合作。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩(shī)人比做詩(shī)、創(chuàng)作劇本等等。4．思想內(nèi)容。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。首先給學(xué)生播放了有關(guān)“安史之亂”的視頻資料，讓學(xué)生從中感受整個(gè)時(shí)代的苦難。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我是這樣安排教學(xué)程序的：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人。”葉圣陶老先生也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。二、說(shuō)學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民的感情只是一般性的理解，沒(méi)有深刻的感受。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。amp。①第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？amp。(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。、定物抒發(fā)感情的寫作方法。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語(yǔ)境中的不同意思。”每一個(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的`是百姓，通過(guò)溫故知新