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愛之鏈教案(完整版)

2026-04-18 00:29上一頁面

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【正文】課文內容，理解最后一句話的意思。）　　師小結，豐富板書內容。　　提示：她還看到什么，會想起什么？思考，同位交流。　　導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的。愛是什么？有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。　　如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。　　過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼續傳遞下去，這使老婦人深受感動，于是在他的影響之下，第二個感人的故事發生了。　　回憶課文內容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？　　喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時伸出友愛之手是天經地義的。　　（4）要升華“愛”的主題。這也是我們今天要學習的課文的主題愛之鏈。　　喬依為什么感到“凄涼”?他又為什么要“微笑”?　　喬依失業了，失去了經濟來源，他的心里很凄涼，“為了找工作，已經快急瘋了”，但就是在這樣心情特別糟糕的時候，他見到需要幫助的老婦人還是停下來，很友善地微笑著，看似心情與神態矛盾，但其實蘊涵在其中的這份善良不禁讓我們動容。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。”　　喬依需要錢嗎?可是他為什么不要這報酬呢?(理解天經地義)　　明明生活困頓，但喬依卻拒絕了他可以接受的報酬，只要求被幫助者也能幫助需要幫助的他人，這份質樸的關愛與博大的愛心深深感動你我，也將會永遠留在老婦人的心間。　　來，讓我們記住這位愛心傳遞者質樸的話語，感受他無私的關愛：喬依笑著對老婦人說——(引讀第7節)　　(二)老婦人關愛女店主　　這愛之鏈的第二個故事，就請同學們按要求自學，出示要求：自讀9~11自然段，文中哪些地方感動了你，在書上寫下批注。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的。　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。”　　說說對這句話的理解。　　那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀28小節，劃出相關的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。　　探究12小節，理解重點語句。一滴水能折射出太陽的光輝。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的迷惘之中。當然，應是自己水平不夠。　　淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。”文本一個鮮明的表達方法，是多處細節描寫刻畫人物。但提醒教師，不能忽視言語形式。真是沮喪極了。深感遺憾。如果讓我重新設計，我會將言語形式學習巧妙地穿插在內容學習當中。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們，當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。今天我們就來學習《愛之鏈》。　　緊扣 19 / 19。（這是一種什么樣的愛？這愛發生誰和誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）請學生自瀆課文，了解故事的主要情節？　　二、初讀課文，掌握梗概。　　2，能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。從而課堂結構為“內容──形式──內容”，可能渾然圓融。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。　　原因何在？將寫作方法當作教學內容，硬擠進來，就必然會占據一定的時間。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會把語文掏空。但是在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。結果也是大失所望。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。而如何獲得，就要看各人的功底了。　　寫一段話運用細節描寫：①同學上學遲到②同學上臺演講緊張　　學生練筆。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。　　指導朗讀：　　①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當時人物的內心，讀出恰當的語氣。文中也有句話，如同春風，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。　　2)描寫時注意抓住人物的對話

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