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高一語文雨霖鈴教學反思(完整版)

2026-04-18 04:19上一頁面

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【正文】力圖通過意境的創設以和師生共同感悟達到預設情感體驗目標，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學過程中。
　　四、手法環節：新課堂教學首先要求學生要“活”起來。
　　明確了這一方向之后，我開始精心的準備課件、反復推敲教學語言、選擇適合的朗誦配樂，希望可以通過這些手段在課堂上營造出詞人柳永想通過《雨霖鈴》傳遞給我們的意境。
　　面對這樣的狀況我開始反思原因，是學生對這篇課文本身不感興趣嗎？我翻看了一些學生的教材，發現他們的教材上記了大量的筆記，這證明學生們對這一課是很感興趣的，他們希望對這首詞有更加深入的理解，只是在課堂上沒有進入充分思考的狀態，只是簡單直接地接受了老師的想法。將原來的問題改成“詞的上片沒有寫‘情’卻處處含情，是如何表現的？”、“‘念去去’一句出現在婉約詞中是不是顯得不協調？”、“‘經年’二字有怎樣的味道？”、“‘虛設‘又有怎樣的表達效果？”
　　經過這樣的改動，在第二次上課的時候，我自己感覺課堂的效果比第一次好一些。于是，我在導入時播放了歌曲《送別》“長亭外、古道邊、芳草碧連天……”很快就把就把學生們的思緒拉到課堂上來，然后又由“長亭”、“古道”自然過渡到柳永歌詠離別的這首《雨霖鈴》上來。意象組的同學找到了：寒蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月等意象，點明共同特點是凄美。
　　《詩經》“昔我往矣，楊柳依依。
　　語文教學應聯系學生的生活，如果遠離了學生的生活，就無法走進學生的心靈。詩歌教學該以何種方式才能發揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內容。我在課堂一開始就呈現了一些關于離別的詩歌，如“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。可以通過對其中的重點語句的講解、賞析，拓展學生想和聯想的空間，補充詞意的空白，從而更好的把握詞中營造的藝術境界。
　　3．在引導學生感悟詞人表達情感的教學中，稍顯生硬。我奢望能幫助學生將自己的感受變成靈動的語言。中國古代文人雖然有著各不相同的人生經歷，但是他們內心深處的矛盾沖突往往有著相似之處。在語言賞析中，我也注意到引用一些詩歌來使豐富這堂課濃濃的詩歌意境之中。
　　在本課的教學設計中，課堂主要分成三大塊：首先是知人論世，主要是背景、介紹；其次，是作品的品讀和理解，通過不同形式的朗讀和對抒情方式的分析，尤其注重意境創設和語言的體悟；最后，是選曲吟唱，相和而歌的環節，引導學生填詞歌唱，鼓勵他們在日常生活中進行這樣一種富有趣味的嘗試。
　　篇四：雨霖鈴教學反思　

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