學困生轉化總結[范文大全](完整版)

　　

【正文】 時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。學困生轉化總結港溝實驗小學 田真今學期本人擔任一年級（二）班語文教學工作。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課多與他們談心。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，全面提高教學質量。取得了良好的效果。三、合作學習，多方幫教平時我注意多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。他們主要困在學習不去努力，對學習沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。很多學生之所以成為“學困生”很大程度上是思想不夠重視。四、家校溝通，形成合力。及格率100%，最低分85分，有10個孩子考得100分的好成績，各項指標都居年級第一。二、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。本班共42人，學困生有王玉燚、張道瑞、劉伏桐、宋鵬浩等，優等生有張潤芳、于立寧、耿光潔等，學困生中，除張道瑞是接受能力差導致學習成績差之外，其他幾個孩子皆因沒有良好的學習習慣而影響學習。重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。一、基本情況我所教的班級學生42人，大部分學生學習扎實穩定，其中5個學生學習較為自覺，能主動完成老師布置的任務；其中3人較為聰明，一般題可以舉一反三，但頑皮作業常不能完成如宋鵬浩、劉伏桐；學習態度不認真的有：張道瑞、徐偉健、懶惰而家長又不能督促的孩子有：孔欣妍、李心如。7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。在這學期里，我經常利用放學后的一小段時間給學困生輔導功課。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結:一、以全新的眼光觀察認識學困生學困生的產生，是有著種種客觀原因的學困生轉化工作計劃學困生轉化工作計劃。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。首先，老師的工作量比較大。這也是擺在老師面前的一個大難題。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的。聽說讀寫欠規范。二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響。幫忙學困生列計劃定目標。發揮小老師的作用，幫忙學困生提高。多數教育者認為“學困生”是指：智力、身體正常，在規定的學習時限未能達到教學大綱的基本要求，學業成績偏低，學習上存在較大困難的學生。（二）學校教育因素。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。因此，要想轉化學困生，培養其學習數學的興趣是很重要的。如：統計圖表的知識就與實際生活緊密聯系，通過這一知識的教學，使學生認識到生活中充滿著數學，學好了數學，生活的本領也就增強了。學生受其年齡特征的影響，對數學產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“口算比賽”、“小小診所”、“聰明小博士評比”等。第二步：讓張*回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。如，我在復習《四則混合運算》這一知識時，首先出示了幾個式子，讓學生分別說出每個式子的運算順序。2．有效地安排課后輔導。”因此，我們不難發現學困生的轉化工作在教學工作中的重要意義。在我校學習觀上低年級的學困生比高年級的要為嚴重。上課注意力不集中、邏輯思維不強、理解力偏低。（二）思想上的表現大部分長期帶班的班主任反映學困生在思想上對學習認識不足，主要表現為： 。學困生自知學習落后，壓抑的陰影無時不刻的籠罩在他們心頭，致使他們做什么都畏首畏尾，缺乏自信，不敢在眾人面前表達自己的想法。他們不能正確地對待自己和別人，只能聽表揚，不聽批評，這些學生做錯了事，稍加批評便十分不高興，對老師的教導不以為然。對張明麗厭學，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優生對李博陽一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助張明麗重新樹立學習信心。，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方式進行初步的轉化。這樣持續了兩周后他們的作業習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。總之，學困生是需要老師用心去呵護他們的，他們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們象朋友一樣談話。讓張明麗找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。、嫉妒、怒恨別人。有的學困生（主要是那些整天不學習，對學習沒有興趣，總給班主任添麻煩的學生）自尊心很低，對老師的激勵無動于衷，是老師們常說的那種“怎么說也刺動不了他們神經”。得過且過，學習行為完全是一種被動的應付。1/5的學生說他們很少或從不專心，2/5的學生偶爾專心，剩下的2/5是大多數情況下專心。%的學困生對學習態度的認識低于學生總體認識的平均水平，以一道問卷題目為例：對“只有自己感興趣的學科我才愿意學”這個問題上的回答：47人中有25人選擇了“是”，有16人選擇了“有時是”，其余的為“總是”。多數教育者認為“學困生”是指：智力、身體正常，在規定的學習時限未能達到教學大綱的基本要求，學業成績偏低，學習上存在較大困難的學生。也可安排好差結對，讓他們在互幫互助中共同提高。這個問題對于學生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。有機會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：解比例、四則混合運算等。學困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學習成績是否提高。3．體驗成功，引發興趣。完全陌生的知識或熟悉而沒有新意的知識，學生往往沒有興趣。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。忽視學生人格方面的發展。那么，要想重塑它們，把他們轉變成一個合格的學生，就要求我們首先要對這些學困生“為什么學習困難”有一個準確而合理的歸因，摸清“學困生”的類型和癥結所在，以便我們在后繼的轉化工作中具有針對性，根據不同的人、不同的歸因制定不同的轉化方案，因此，不難發現：了解學困生是我們做好學困生轉化工作的第一步。這樣，有助予養成差生的良好的心態。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。提高課堂藝術，激發興趣。關心和愛護后進的學生。我開始深入