愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)

　　

【正文】 個(gè)句子，思考一下。讀著故事，一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。因?yàn)樯忠还膊?個(gè)，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識(shí)字，拿出了課文中一個(gè)比較難讀的句子和一個(gè)帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來強(qiáng)化。因?yàn)榈投魏⒆痈爬ㄖ饕獌?nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個(gè)句式，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的方法。２、老師制作多媒體。４、出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說出演讀好或不好的原因：重點(diǎn)評(píng)議：醫(yī)生──動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連”“今天多虧了這小家伙，它真是個(gè)聰明的孩子。第二課時(shí)一、品讀課文１、分角色朗讀課文，欣賞，品味。３、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢(shì)。學(xué)生多能準(zhǔn)確的抓住一些重點(diǎn)的字詞來體會(huì)理解，特別是體會(huì)出愛迪生的聰明機(jī)智、沉著冷靜。誰能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”（生識(shí)記字形）2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時(shí)候要把字寫端正。（2）、想一想：本課主要講了一個(gè)什么故事？2．檢查自學(xué)情況：（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）（2）檢查詞語（加點(diǎn)的是生字）檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）教師點(diǎn)撥指導(dǎo)如下：①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。出示句子：“醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”①學(xué)生讀句②給“多虧”換個(gè)意思相近的詞（幸虧）③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎(jiǎng)的語氣讀好這句話。愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。他對(duì)愛迪生說：“_________________________。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）2．書寫：“油、團(tuán)、炎”三個(gè)字和“檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”三個(gè)詞語。夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”獎(jiǎng)：大字要托住上半部分，最后筆是捺炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺（七）板書設(shè)計(jì)：30愛迪生救媽媽聰明（鏡子）昏暗———————亮堂直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)第四篇：《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。）三、精讀課文3自然段（一）講讀第二自然段過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的第二自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)的句子？（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時(shí)間短，動(dòng)作快。大家急得（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）爸爸想出的辦法沒用，醫(yī)生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【課前準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】第二課時(shí)同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的發(fā)明家，他是誰？（板書：愛迪生）讀了這篇課文，你知道寫了一個(gè)什么故事嗎？（板書：救媽媽）師：“同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們留下來的兩個(gè)問題嗎？”課件出示：同桌合作討論饋（1）哪幾個(gè)自然段寫的是他在什么情況下救的媽媽？（第3自然段）過渡：當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生是怎么做的？課件出示：說明：晃是多音字，有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀hu224。（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）2．檢查自學(xué)情況：（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）（2）檢查詞語（加點(diǎn)的是生字）檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）教師點(diǎn)撥指導(dǎo)如下：②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——生：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”師：愛迪生委屈地說：——爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對(duì)話呢？??（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”獎(jiǎng)：大字要托住上半部分，最后筆是捺炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺（七）板書設(shè)計(jì)： 30愛迪生救媽媽聰明（鏡子）昏暗———————亮堂直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)教學(xué)反思：講讀課中，主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。ng huāng huāng）（學(xué)生練讀）。②說一說你知道的像“明晃晃”這樣abb式的詞語還有哪一些？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）（4）“爸爸見到這一情景，會(huì)有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生回答后，課件出示：板書：鏡子聚光過渡：鏡子真的有那么神奇，能把光聚到一起嗎？讓我們一起來做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！師：愛迪生在生活中善于觀察，開動(dòng)腦筋，用鏡子把光聚在了一起，讓醫(yī)生們一起來看看當(dāng)今在醫(yī)院里，醫(yī)生是利 用什么照明設(shè)備來為病人做手術(shù)的吧！感悟爸爸前后態(tài)度的變化（斥責(zé)——恍然大悟）過渡：愛迪生確實(shí)很聰明，當(dāng)大家都想不到辦法的時(shí)候，他急中生智想到了辦法，此時(shí)的爸爸有什么變化？體會(huì)醫(yī)生手術(shù)前后的態(tài)度（遲疑、搖頭——夸獎(jiǎng)）（2）著重指導(dǎo)讀醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話（4）別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？（5）在我們學(xué)過的課文中，