愛迪生救媽媽教學設計(已修改)

　

【正文】 第一篇：愛迪生救媽媽教學設計高效課堂示范課偉青小學年級：二年級科目：語文課題：《愛迪生救媽媽》 授課教師：甘向娟時間： 教學目標：1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個生字。2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。3．初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善于發現的意識。教學重點難點：初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善于發現的意識。教學準備： 教師：制作課件。學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。教學過程： 精彩三分鐘（一）課前談話板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？（二）激趣導入。1．師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。）！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）預標檢測：課件示標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。學標：（三）初步感知。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？ ，老師發現有兩個句子好象有點難讀。出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。自由讀，指名讀，齊讀。a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。，現在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。指名說——說給同桌聽一聽。（四）學習課文3段。（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。（8）看到大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？（找句子讀一讀，表演讀）（9）理解：恍然大悟（10）夸一夸（五）達標練習：（課件）（六）拓展練習作業：課件《愛迪生救媽媽》說課稿一、說教材 《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。二、說目標在這一課的教學中，我把目標定為：，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。，體會當時情況之危急。三、說教法與過程在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力：——培養質疑能力在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。——提高認字能力在本節課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。——提高