小學后進生轉化策略研究(完整版)

　　

【正文】 學后上課睡覺，也不交作業，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。具體表現在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。筆者根據后進生的特點及成因，結合自己的教學經驗，對后進生的轉化提出了自己的看法。落實轉化對象及研究專題。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。第一篇：小學后進生轉化策略研究《小學后進生轉化策略研究》實施方案 課題研究 20090505 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱梁才中心小學張清枝一、指導思想素質教育要求我們面向全體學生，促進學生全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。全體教師要把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。善待學生，寬容對待對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。轉化情況的階段分析，總結表彰。【關鍵詞】中職學校 后進生 轉化 研究隨著我國經濟的快速發展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應的調整。（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經濟的蓬勃發展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產生了負面影響。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權利。所以學習生活顯得格外緊張，家長監督較嚴，學生的逆反心里作怪，從而產生出一部分學習成績不理想、思想情結消極、言行不規等“后進生”。把未達到學科基本標準要求者稱之為后進生。潛能標準是指學生未能發揮其擁有潛能而導致學業測驗結果差或不理惱。以考分讄價學生，把學生劃分成優、及格、差三等，這種以考試成績為尺度簡單地把學生分等之舉，既不合理，更不人道。社會是多層次的，需要有政界、經濟界、學術界等各界精英，更需要處于各行各業的不同層面上默默工作的普通勞動者。按照我們的應試觀，美國小學生全是后進生，而中國小學生幾乎全是優等生了。沒有一點主動學習的欲望。%的學生認為，解決同學間矛盾的最好途徑是自己解決。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學習上有點問題的學生不愿做艱苦細致的說服教育，慣用訓人、壓服的手段企圖達到管制促進的目的。，無法輔導孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結果如何將無法把握，無非是字數多了，頁數厚了，自己便心滿意足。（四）自身因素智力因素有人把智力定義為“學習能力”。易受情感遷移；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。教師在后進生面前講真話，不僅不會有損你在他們心中的形象和威嚴，反而會產生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠交心，吐露心聲。有時老師一句暖心的話語，一個關注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。（2）辨證施治，對癥下藥中醫講究辨證施治，對癥下藥。如上屆班上有個學生自制力較差，上課總是遲到或做小動作，經過幾次說服教育仍然效果不佳。因此，班主任應針對后進生的基礎定起點，確立適度的目標，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，激發他們成功的欲望，他們達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上體驗到一次成功的快樂，這樣一次次進步，一次次鼓勵，就會在無形之中不斷增強他們的信心，同時也培養了他們對學習的興趣。并且在年級舉行的籃球比賽上，高燒不退的他堅持打完了全場比賽。總票數剛過班上總人數一半多一點。開家長會時班主任采取各種辦法，讓這些平時被人稱為后進生的孩子，展示自己的絕招，把在座的家長鎮住了，更從心底里感到欣慰感到希望。也許因為怕情他口頭上答應了。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。我們學校自辦了一份校刊，每期都會請一些優秀學生的家長寫一寫自己教育子女的方法，也是想以此幫助其他家長發揮家庭教育作用的功效。班主任要配合學校加強對后進生的管理，杜絕后進生參與社會一切不良風氣的活動。（四）針對自身因素，采取以下措施樹立自信心要樹立自信心。學校組晚會時，本人有意安排他組織這次晚會，結果他把班里晚會氛圍搞得很活躍，使同學們對他的看法有了一種新的看法，個別同學甚至刮目相看。并且通過班、隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習上進步更快。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。一、小結后進生的轉化是一項艱辛的工作，要聯合學校、家庭、社會等各方面力量，充分發揮合力，共同努力。做好后進生轉化工作，應當轉變觀念，樂觀面對，相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，集體幫助，鼓勵為主。那么要解決這個問題可能嗎？這引起了許多業內人士的重視，激發了許多對此問題尋求解決措施的研究。②長期家庭專斷式的教育，使后進生產生逆反心理。有的家庭離異，父母雙方誰也不愿理睬孩子，孩子沒有合法的撫養人和監護人，缺乏良好的家教，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。人心向善、人心向上,后進學生也希望得到他人對自己的良好評價。學生不努力學習,就可能無事生非,經常違反班規、校紀,甚至可能去違法犯罪,成為班級、學校的問題學生,成為社會的不安定因素。在社會大環境的影響下，家庭穩固程度逐漸下降，父母不和，甚至離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，變成單親家庭，造成生活上的強烈反差，使孩子的心靈受創，無法適應外部環境，產生心理障礙而淪為后進生。在日常道德行為上言行不能統一。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為后進生創造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要，不 要以簡單、粗暴的態度對待后進生。若發現學生有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，學生必然感受深刻，例如：一個原本不怎么突出的學生，老師若天天真心誠意的對他說：“你上課挺專心的，成績應該會越來越進步才對。這是轉化后進生的難點，有經驗的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到低，抓出成效。后進生的轉化是一個長期而又 反復的過程，轉化工作不可能一躍而就，一勞永逸，教師都要認真分析反復的原因，耐心細致地引導他們從反復中總結經驗教訓，減少反復次數和程度。同時還可以在生活上關心愛護他們，使他們感受到老師的可親可敬，消除不良心理，這將對提高后進生學習信心和成績起到很大作用。蘇聯教育家贊可夫曾經有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在地下深處發現了寶藏。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。能真正做到這一點，才能不辱我們數學教師肩負的神圣使命。如果我們認真地對他們進行一番勘探，就會發現他們深刻的內涵。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統一要求，配合教育，還安排班里干部對她關心幫助。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、家長對他們的關心愛護。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草,為了有針①對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。教師的這種信任與殷切期望，使后進生消除了過 重的心理壓力，他們自然樂意去改正自己的缺點，接受老師的教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。同時社會上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對未成年學生的健康成長也產生了不良影響。三、后進生產生的主要原因（一）學生本身素質差，不求上進，覺悟低 當前農村由于實行九年義務教育，小學學生不用升學考就可以直接升上初中，學生沒有壓力，部分學生在小學學習已掉隊，升上初中后無心向學，厭學相當嚴重，其中不乏周身“毛病”的小頑童，更有不少是“問題學生”，他們自我控制能力差，違規違紀、打架斗毆時有發生，占用了教育管理者相當多時間，給學校管理帶來不良影響，有的甚至影響了教師和其他學生的正常學習。（二）轉化后進生有利于家庭。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此常到要好的同學家借宿，居無定所，到處游蕩；也有的家長只顧開創自己的事業，對子女的教育，不聞不問，不管不教，漠不關心，使之在群體中表現出放縱，蠻橫、自私、唯我獨尊的行為，難與他人相處，形成心理缺陷。③長期得不到教師關心愛護，使后進生產生逆反心理。這是為什么呢？本文擬從一個全新的角度來研究這個問題一、后進生的概念、基本特征與類型（一）后進生的基本概念“后進生”,一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。【關鍵詞】 后進生 成因 逆反 轉化 策略 心理支點教書是一門學問，教好書不容易，在教學過程中，教育工作者常遇到難題，其中最難解決的是怎樣正確對待后進生問題，這也是整個教學界面臨的一重大課題。參考文獻[1] 江月孫、王新如主編《班級管理學》，新世紀出版社，1995年第一版。每個人都有自己的特長，都有自己的閃光點。班上有位同學參加學校運動會個人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。因此，當后進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。樹立目標就要充滿信心去努力奮斗，尤其對思想、道德、行為差的學生要進行充滿自信的教育。關鍵要做到曉之以理，動之以情。除了做好家長的工作外，后進生在校的學習也不容忽視，這是“雙管齊下”的另一管，當家長能積極配合學校和教師的時候，學生在態度上是有變化的，教師就應該抓住這個時機，對后進生的學習更加關注，幫助他們解決學習上的困難，使他們日見進步。“一把鑰匙開一把鎖”。放下架子，親近他；敞開心扉，去關愛他；火熱之心，觸動他。無論在學習還是生活中幫助他。本人的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。家長感受到學校和老師對孩子的關心，自己也在家中加強了對孩子的監督，他爸爸說，現在情愿晚上早點關店門，回家陪著張紅學習，平時也不忘