小學語文楊氏之子優秀教案(完整版)

　　

【正文】 學語文《楊氏之子》教案《楊氏之子》教學設計教學目標：學會6個生字。)3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。禽，鳥類。（3）以示兒：以便給小兒看。”（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。2．讀題，解題。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學過程：一、談話導入：1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。為/設果，果/有楊梅。其，他。未，沒有；聞，聽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（課件出示）師：剛才我們讀的名句和現代語言不一樣，你們發現了嗎？師：像這樣的語言就叫“文言”。，了解課文大意。，探究人物特點師：誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？學生回答。周總理巧對美國記者。（課件出示課文）生：難讀、簡短、文言文師：這樣的文章叫“文言文”，（板書）也叫“古文”。現在同學們先試著為課文斷句，用鉛筆標出斜線。師：翻譯的很準確，師：接著翻譯第二句：出示幻燈片齊讀生譯文：有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔軍平就把他的這個孩子叫了出來師：出示第三句齊讀（誰為誰設果？怎么知道的？——聯系上下文或插圖）生：孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。師：孔君平說這句話是什么意思，你讀懂了嗎？ 生：他把孩子的姓和水果聯系起來說。板書設計：楊氏之子文言文 甚聰惠會聽楊梅會說孔雀楊家果孔家禽第四篇：楊氏之子教案《楊氏之子》教案 教學目標流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短?? 根據學生的回答隨機進行教學：學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（w232。課堂交流，落實每一句話的意思。水果中有楊梅。深入理解，體會語言思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？ “應聲答曰”說明反映很快，不假思索。通過學習文言文、劇本、相聲、記敘文使學生感受話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。2）、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。三、教學過程設計（一）課前談話，導入課題。梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。楊氏之子（兒子）甚聰惠孔 君平：此是君家果。由于學生第一次接觸文言文，教學之前，我讓同學們充分地朗讀，甚至達到背誦的程度。學生根據注釋，自由試講文言文的意思。第三個教學環節，感受語言的妙處，拓展延伸。教學難點：理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。二、學生參考注釋，理解課文，體會文言文的奇妙師：請同學們打開書本48頁——楊氏之子。（3）其父：他的父親。此：這；君：您，古代對對方尊敬的稱呼。以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。生：??師：這句話點明了文章要講的人物，及人物的特點——甚聰慧。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家。其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧！五、課后作業背誦課文。生：??師：老師這里也有兩個幽默故事想跟同學們分享一下：有一天德國大詩人歌德在公園散步，正巧在一個狹窄的小路上碰上了以為反對他的批評家，那位傲慢無理的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不會給傻瓜讓路的”，機智敏捷的歌德說：“而我卻恰恰相反”，說完閃身讓路，讓批評家過去。孩子應聲答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。所以當得知孩子的父親不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子，由此可見，孔君平與這個孩子也很熟。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”四、布置課后作業把楊氏之子的故事講給爸爸媽媽聽，并且思考一下為什么說楊氏之子甚聰慧。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。ng”。（4）為（w232。（給同學五分鐘的時間）師：叮咚，時間到，哪位同學愿意起來回答老師，你所體會到的古文和現代文的差別？（有些詞的古今義不同，句子較簡短，意思比較難懂）生：??師：文言文主要是以先秦時期的口語為基礎形成的書面語言，在春秋戰國時期，用于記載文字的物品還沒有被發明，記載文字用的是竹簡，和絲綢等等，但是，絲綢價格昂貴，竹簡不僅書寫麻煩而且笨重，記載的數字也是有限的，為了在“一卷”竹簡上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉，所以同學們會覺得文言文的句子比較短，還比較難懂，再加上經過了幾千年的時間，有些字的意思也發生了改變，所以同學們剛才看這篇文章的時候理解不了文章的意思。我們班姓吳的有??吳是一個姓氏，我們現代人一般都是說吳姓，但是，古人的說法是：吳氏（在黑板書寫“吳氏”）。第五篇：楊氏之子教案楊氏之子教學目標：正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。學生暢所欲言：孔楊關系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發問，楊氏之子立即也以孔氏回答如你讀懂了哪些地方或哪個句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。理解本課文言文的意思，能用自己的話復述這個故事。孔孔雀 聰明機智、禮貌熱情《楊氏之子》 教學反思 溫泉小學：孫翠霞