小組合作學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查問卷(完整版)

　　

【正文】 、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長、值日班長、正副班長負(fù)擔(dān)考評、記錄，每周考評第一名的小組可以享受一次“無作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進(jìn)生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，以46人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對某一問題進(jìn)行討論和辯解，最終達(dá)到共同理解，求同存異。③先篩選問題，有價(jià)值的共同討論解決。D、同學(xué)們不喜歡。E、其它。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷為了讓你更加輕松愉快高效地學(xué)習(xí)，健康快樂成長，新學(xué)期來，我們對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，以往課堂主要是老師講，學(xué)生聽。通過這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。二、組長的選任與培訓(xùn)。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評，最后將一月總評后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人展在教室外的《成長的足跡》的考評欄上。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時(shí)間首先對小組內(nèi)對自己的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行交流。這樣做，完全能達(dá)到事半功倍的效果。然后再以小組合作的形式互評，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)一起修改每個(gè)成員的作文，修改的重點(diǎn)放在找錯(cuò)別字、語言表達(dá)是否通順，用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。凡是要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)或個(gè)人思考不能解決的問題或是不能全面、完整的得出答案，需要發(fā)揮小組力量進(jìn)行討論、完善的，這樣的問題才有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。（二）教師參與，小組合理分工：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分。在合作中小組長可由教師指定，也可實(shí)行自主承擔(dān)，輪換負(fù)責(zé)的方法，讓更多的學(xué)生參與指揮，獲得管理、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，也可避免在合作過程中由組內(nèi)優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式的現(xiàn)象，進(jìn)而增強(qiáng)合作的廣度、深度，加強(qiáng)組內(nèi)的凝聚力，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)表達(dá)的也是“我們小組”的意見，而不是“我個(gè)人”的意見。以往在省級優(yōu)質(zhì)課評選時(shí)，就出現(xiàn)過這樣的情況，很多老師關(guān)注形式，搞一些適合低年級小學(xué)生的競爭活動(dòng)，顯得很可笑，每每遇到這樣的情況，我都會(huì)覺得渾身不自在。但我們一定要清楚的認(rèn)識到，學(xué)生畢竟是學(xué)生，限于現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、水平、知識基礎(chǔ)的限制，他們通過自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容還很膚淺，只能說是了解的層次，最多是部分理解，但要達(dá)到應(yīng)用的目的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的及格率得到明顯提高，下面我就將小組有效合作學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)給大家作以介紹，咱們一起邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷提高。而他到了小學(xué)、初中，問同樣一個(gè)問題，學(xué)生們的答案只有一個(gè)，那就是圓。我們學(xué)校實(shí)行小組有效合作學(xué)習(xí)以來，各門學(xué)科的合格率明顯提高，大家有目共睹。小組有效合作學(xué)習(xí)有哪些環(huán)節(jié)，關(guān)鍵有三個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，我是這樣想的：課堂上先讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容認(rèn)真從頭到尾看一邊，看的過程中學(xué)生要拿上筆，把重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)句子、疑難的地方、看不明白的地方用筆畫起來，圈住。探索完以后得出結(jié)論勾股定理。小組交流討論。小組交流的時(shí)候，老師也要深入下去，深入到小組中去和學(xué)生一起討論、一起交流，傾聽學(xué)生的意見，老師要把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，不能把自己和學(xué)生分割開來。”“同學(xué)們還有什么疑問，還有沒有補(bǔ)充的”“誰還有不同意見，不同見解”。也就是說：這個(gè)問題只要有學(xué)生會(huì)的老師堅(jiān)決不能說，讓學(xué)生解決問題。課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出問題比解決問題更重要。可以說“謝謝某某某同學(xué)，我以后會(huì)記住的”等等。這一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：讓學(xué)生上臺(tái)展示有以下好處：學(xué)生代表自己的小組把本組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家，讓他們感受到成功的喜悅。這個(gè)環(huán)節(jié)是給組內(nèi)每一個(gè)成員展示自己的機(jī)會(huì)。這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要能自己敘述下來。特別注意的是讓學(xué)生不看書能用自己的語言將本節(jié)課的大體內(nèi)容說一遍。二、小組交流、討論。據(jù)我了解去年從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年應(yīng)當(dāng)是高二。培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，正如大科學(xué)家錢學(xué)森感嘆到：我們國家怎么了，怎么就不能培養(yǎng)出來一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。對于小組有效合作學(xué)習(xí)我是這樣理解的：咱們過去的課堂是教師講學(xué)生聽，學(xué)生的思維隨著老師走，學(xué)生不思考，也不敢思考。教師可以采用不斷追問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入，使他們的學(xué)習(xí)能力由簡單的知識層面轉(zhuǎn)化到應(yīng)用的層面。另外，有的老師在課堂上展開的小組競爭，虎頭蛇尾，活動(dòng)結(jié)束后沒有對小組合作的總體情況進(jìn)行評價(jià)，長此以往，小組競爭的熱情會(huì)降溫，將直接影響學(xué)習(xí)效果。這種做法也要提前讓學(xué)生了解，這樣在交流討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)為了本組的榮譽(yù)，一定會(huì)積極傾聽其他同學(xué)的意見，豐富、完