慈母情深評課稿(集錦)優秀范文五篇(完整版)

　　

【正文】 自己的情感。朗讀是語文教學中最重要的一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。這樣的設計不僅達到了訓練的目標，也實現了情感目標，令人十分欽佩。潘老師整堂課就以——朗讀者來進行串聯，從讀故事，讀情感，讀細節等環節帶領孩子們品味一番。潘老師是一個有著自己獨特風格的老師：她親切——與學生相處，不像師長，而是朋友。尤為讓我欣賞的是：在本節課上，喬老師帶領孩子們品味到語言文字的深處去，在文字的世界里感受溫馨，感受母愛。喬老師在引導學生品詞析句的過程中，走進學生的生活，讓學生分享自己慈母情深的感受。與學生一起入情入境，以情生情。講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了母親的慈祥、善良，以及“我”對母親的敬愛之情，今天聽了喬海波老師執教的《慈母情深》一課，感覺有很多值得學習的地方：一、整體感知，以讀促悟。在課堂的最后，滕老師又出示了梁曉聲發表第一篇小說后感想的一段資料，更加深了學生對母親的崇敬，明白梁曉聲的成就與他母親的支持離不開。讓我們一起看看滕老師是如何處理這個重點句的：背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這簡短的一段話，卻盡顯母親的辛勞。下面談談本人的感受：一、整體感知課文，找到學習線索“良好的開端是成功的一半”，一個精彩而成功的導語確有牽一發而動全身之妙。第一個快鏡頭中，林老師引導學生體會三個“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時也出示與作者不同寫法的句子，鮮明的對比讓學生們看到了一個平凡而又操勞的母親。第二、在適度拓展中，感悟人間真情。接下來的慢鏡頭中，何老師引導學生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。新課標要求語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。這一環節，孩子們由作者文字中的母親聯想到了自己生活中的母親，那種勞累是相同的，那種慈愛是相同的，那種期盼也是相同的。教師要找到適合自己的教法，直至形成自己的教學風格。在這堂課的教學中，若能以“讀”為突破口，將“讀”貫穿于整個教學過程始終，在引導學生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進行感情朗讀；在學生理解了體現母親辛勞的其他句子后，再練習朗讀，讓學生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的，課堂教學效果會更好。王老師的語言機智，充滿了鼓勵很能調動孩子的積極性。聽了王寶珍老師執教的《慈母情深》一課，給我感受最深的是以下幾個方面：一、王寶珍老師抓住“鼻子一酸”，充分發揮學生的主體作用，讓學生找出令人鼻子一酸的語句。而這些句子，恰是描寫形象，表達生動的語句。與學生一起入情入境，以情生情，以情促知。值得探討的是如何讓學生也走進文本。”因此，當她設計了這堂課，與我們探究時，我們深深地感受到了這種風格的再現。孩子們既能從寫詩中獲得了遣詞造句的成功體驗，也能在回憶母親的點滴關懷中，懂得感恩與回報。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，賀老師設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。兩組截然不同的鏡頭，賀老師與孩子們一起帶著對這位慈母的崇敬之情，一起寫下了內心最真實的聲音，在情感的升華上也將文本的39。如，在理解“我”家生活艱苦時，學生找到了這一句：“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。接下來的慢鏡頭中，林老師引導學生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。課始，滕老師引入歌頌母愛的古詩《游子吟》，讓學生深情誦讀，然后很自然地切入課題。滕老師先讓學生朗讀，自己體會，然后變換成小詩的形式再讀。這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點，從而幫助學生更好的體悟人物的情感。喬海波老師抓重點語句、語段，充分發揮學生的主體作用，利用默讀讓學生找出感受最深的地方。讓人有一種幸福的心靈體驗過程，很佩服喬海波老師深厚的個人素養與扎實的文學功底。此時，學生能更深地體會到文中母親那偉大的愛。比如說喬老師從 “湊” “挨”“烤”等詞體會因家境的貧困、母親工作的辛苦，抓住“七八十”、“我的母親”、“立刻”的重復出現，一步步引導學生抓住文中母親外貌、神態和語言等細節描寫，交給寫生運用聯系上下文、聯系生活、運用想像等策略，體會慈母情深。課堂上溫暖地鼓勵，不著痕跡地引導，總能帶領孩子們探索到語言文字深處去，在文字的世界里感受愛，感受溫馨。從“極其瘦弱的脊背”“挨”“烤”等詞中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引導學生抓住文中母親外貌、神態和語言等細節，引導學生體會慈母情深。另外值得一提的是潘老師設計的板書，整個板書就是學生學習的再現。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。《慈母情深》評課稿94月11日，我有幸參加了20xx年上海市小學語文青年教師教學展示評比活動，聆聽了8節語文課，讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二小學孫軍華老師執教的五年級的課文《慈母情深》。但是離學生的實際有一定距離了，要打動學生，使學生要有效的接受，感染和內化，不是件容易的事。二、深入探究，豐滿形象。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”時，不是簡單地讓學生去體會文字，而是通過對比的方式，引導學生自己去發現寫法，比較寫法的表達效果，這樣由學生自然生發出的感受，在引導學生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進行感情朗讀；在學生理解了體現母親辛勞的其他句子后，引領學生又回到這一句上，再練習朗讀，體現了讀、悟的層次性。楊老師的語言機智，充滿了鼓勵，很能調動孩子的積極性，與學生一起入情入境，以情生情，以情促知。楊老師在這堂課的教學中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學過程始終。第四篇：慈母情深,評課稿[范文]篇一：苗娜慈母情深評課稿評 課 稿團二小 苗娜今天，很榮幸聽了蒙校老師的授課,我感覺有很多值得我學習的地方：這本是一篇略讀課文，把它改為精讀課文來講。詩有詩眼，文有文眼。梁曉聲筆下的這一篇文章語言平實，筆觸細膩，感情真摯，通過對母親外貌、語言、動作等一系列的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。從作者的介紹，到交流對作者想說的話，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進行引導，營造了有情的課堂氛圍。”可見，在概括課文主要內容的指導上，何老師為我們指引了明路。接下來的慢鏡頭中，何老師引導學生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。具體表現如下。比如 “龜裂”的”龜”,學生讀錯時，及時糾正，并補充這個多音字的讀音 :龜（jūn）裂、烏龜（gūi）、龜（qiū）茲。那一天我第一次發現,我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,，攥著錢跑了出去?? 那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。表現了慈母對子女的款款深情，以及孩子對母親的感激、敬愛之情。二、深入咀嚼，豐滿形象。轉過身來了，我的母親?？傊@是一節既生動又深情的課，確實讓我學到了許多。第五篇：語文評課稿評慈母情深誰言寸草心,報得三春暉——評孫軍華老師的《慈母情深》4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學語文青年教師教學展示評比活動,聆聽了8節語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二小學孫軍華老師執教的五年級的課文《慈母情深》.,無痕鏈接師:歌頌母親的文章不勝枚舉……(那悠揚,動聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動——在母親眼里,孩子永遠是個孩子……)師:我們每個人都曾經或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象(學生默讀課文,帶著問題思考答案)師:如此一位母親,當兒子渴望買書時,她是怎樣說 怎樣做的呢(學生自讀課文,邊讀邊圈劃關鍵詞句),真情體驗(一讀重點句,體會母親工作環境的惡劣)師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,我的母親。她在無聲處滲透著語文意識，讓學生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。不僅引導學生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達成了教學目標。這節課給我感受最深的是以下幾個方面：一、娓娓道來，渲染情感。母親的工資。還有讓學生找出 描寫母親工作環境、母親外貌、語言、動作等語句來理解、感悟慈母情深。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。最后的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對這位慈母的崇敬之情，一起寫下了內心最真實的聲音，