20xx新版語文七上第二單元教案(完整版)

　　

【正文】 ；澳門于1999年回歸祖國。學習第三次出現1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？2．“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。抓住多次出現的句子，理解分析a、文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什么地方？b、每次出現表達了怎樣的思想感情？“我是中國人，我愛中國！”引導學習：第一次出現1．導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。教學安排：1課時 教學過程：一、談話導入狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。第四段（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。走下這條路就意味著（）。五、教師指導重點第一段引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。（二）檢查預習情況讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。背誦五壯士英勇跳崖的部分。）五、提問課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）、4自然段，大家再欣賞一次。五、老師提問看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點討論后板書：皇家園林：圓明園萬春園長春園。“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。背誦課文。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。結構巧：首尾呼應，前有懸念，后有照應。行文做到結構完整，緊扣題目，重點突出，不少于600字。朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節奏，體會古漢語特有的韻律美。五、課后把這段文字整理成一篇文章。如何見“大”？請大家跟我一起看文章段，我認為作者用方法表達自己的感悟。教學重點：引導學生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。這是民國六年的冬天，北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。“我”心理變化過程怎樣？找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？五、找出提示本文的道理的句子。學習景物描寫和人物描寫的方法。關注人生，關注社會，熱愛生活。（不要求具體展開）作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？明確：作者悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。、品味文章中富有哲理和語言優美的語句，培養初步鑒賞、閱讀散文、詩歌的能力。《陳太丘與友期行》是寫陳元方的聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以看出父子親情。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。二、單元教學目標（一）知識與能力目標: ，讀懂淺顯的文言文，能摘抄文中的好詞佳句，并自覺培養積累、運用語言文字的能力。、圈點勾畫的閱讀方式，并能較熟練地運用課內所學的閱讀方法，拓展閱讀范圍。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。第2課時課外閱讀延伸學生借助工具書閱讀叢書篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽牛花》學生讀后推薦妙語佳句，并將每篇文章的大意批注在標題下，展示點撥。聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。“永遠忘不了的經驗”指什么？ 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。一路幾乎遇不見人，好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。我便對他說，“沒有什么的。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”⑵一般，背不上半句了。引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。總結：合理想象與過渡，由物及人，升華哲理。《雖有佳肴》教案一、教學目標：能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。盡量多的使用能夠表達自己切身感受的語句，使敘寫的事件蘊含真情實感。剪裁巧：詳略得當，重點突出。運用聯想和想象，豐富表達的內容。３、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學時間3課時。，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。四、自己朗讀第三自然段？聯系課文前后內容用一句話概括出來。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？，分析這句話的句式、作用。：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！，并加以體會。）六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想七、總結深化圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪詞語解釋：斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。出示學習要求：小組學習要求：（l）先讀一讀學習的內容。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。有感情地讀一讀你填寫的句子。在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。（板書課題）二、引導自學，整體把握質疑：通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。）從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）3．理解最后兩句話的含義。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。根據學生的回答課件出示相關語句。集體交流師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖**親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！七、板書設計2最后一分鐘激動美好 祝愿喜悅自豪口語交際?習作七教學要求１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。2．交流：什么是讀后感？寫讀后感有什么作用？小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。3．選擇典型作文，示范如何修改。2．完善提綱，分組試講。，教師板書。（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。小組推薦最佳組員參與班級交流。（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。第四篇：五上第七單元教案第 七 單 元支曉清單元教材分析：一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事之師后事不忘，只有牢記歷史教訓，只有保持清醒的頭腦，我們的事業才能長盛不衰，我們的民族才能綿延不息。單元教學目標：【知識】認識23個生字，會寫28個生字；理解28個重要詞語的意思；能背誦有關段落，知道課文敘述順序；了解圓明園與第二次鴉片戰爭、抗日戰爭、1945臺灣光復、1997香港回歸等歷史知識。3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，初步激發熱愛祖國的情感。）4．交流體會：圓明園的美麗，不作全面要求，師小結。3．背誦課文有關段落。）A．通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。三．再讀第一自然段① 齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。能正確讀寫下列詞語：龍王廟、任務、大吼、滿腔怒火、崎嶇、橫七豎八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、居高臨下、粉身碎骨、熱血沸騰、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。教學課時：3課時第一課時教學目標：1．學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。（二）板書課題課題中哪個字最能體現他們的精神？ 課文主要寫了什么事？二、初讀課文，感知課文出示預習要求，默讀課文，聯系課前，談談自己對課文內容的了解。指導有感情地朗讀。教學準備：PPT課件。大課堂部分作業第三課時教學目標：1．感受五壯士仇視侵略者、熱愛祖國，勇于獻身的精神。（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？（2）討論回答：說說“屹立“的意思。借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》。六、布置作業閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。教學準備：閱讀一兩篇課外讀物。五、評議修改讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。教學過程：一、導入請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發學生的演講熱情。這些成語，有表示發憤圖強的，如：奮發圖強、勵精圖治等；有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城等；有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然等。教學準備：交流如何整理與運用資料 教學過程：一、交流平臺明確任務本次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流近代中國屈辱的歷史；二是交流搜集、整理、運用資料的收獲。C．培養學生定期整理資料的習慣。教學反思：第五篇：七上第一單元教案蘇教版七上第一單元教學設計設計人：常州市武進區雪堰初級中學金富東 審稿人：常州市武進區雪堰初級中學陳林 單元分析與提示一、概述第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導剛剛跨入初中的七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，愉悅地步入文學的殿堂。學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發。教學重點：了解文學的內容及閱讀文學作品的意義，萌生對文學的興趣。今天，我們將去打開一扇特殊的門。結合課文內容和自己的閱讀經歷，說說這扇門的重要性。學會合作交流。《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的重要因素。有時要注意引導學生分辨網絡資料的真偽和優劣，因為網絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網站的資料可信度較高；還要注意防止學生借機沉迷于網絡游戲或聊天之中，要教育學生健康 19上網。回顧學習交流搜集、整理、運用“屈辱的歷史”資料收獲的過程。請同學們說一說每個詞語所表達的意思，對不理解的成語，可讓學生自主查查成語詞典。自己先試著說一說。六、全班評議，提出修改意見。通過習作教學反思：增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。2．有感情地朗讀課文。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。3．領悟課文寫人記事的寫作方法。小結。五、作業：朗讀課文，寫一段話。2．說說五壯士的哪些英雄事跡讓你感動？三、自學課