23黃河的主人第二課時教學設計(完整版)

　　

【正文】 生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。（2）自由讀。［出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學重點：在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。” 什么是“注視”？為什么要“集中目光”去看？艄公注意水勢變化，才能作出及時應對措施。師引讀“不只一個，還有一個??”數著羊皮筏子上的人，你的心里怎樣？我們平時感到害怕是，數數會怎么數？，就如在（師引讀：湍急的黃河上貼著水面漂流）。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？（出示）黃河滾滾。教學重點：理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質。齊讀最后一節。感受“這就是黃河上的羊皮筏子！”這句話。（齊讀課題）二、精讀感悟通過上節課的學習，我們都知道黃河的主人是：艄公。通過朗讀讓學生感悟到黃河風浪的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。”學完了課文，讓我們再來讀這句話，相信現在你能更深刻地理解為什么艄公就是黃河的主人。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？(三)、抓住“談笑風生”，聯系實際體驗乘客感受。（1）誰來讀一讀？（2）（播放錄象）（3）再讀，體會黃河的氣勢。它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。第一篇：23《黃河的主人》第二課時教學設計《黃河的主人》第二課時教學設計教學目標：能正確、流利有感情地朗讀課文。這節課我們將繼續學習23課《黃河的主人》。（4）面對這樣的黃河，你有什么感受？，這就叫做——“驚濤駭浪”。：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是——小心和大膽…… 原來，坐羊皮筏子，不僅要——小心和大膽，而且要有——足夠的勇氣。齊讀。利用多媒體課件和黃河錄像讓學生感受滾滾黃河的磅礴氣勢。為什么把他稱為黃河的主人呢？課文中是怎樣描寫的？打開課本找一找。（1）老師提出質疑：這句話很平常，為什么用感嘆號？（2）學生根據課文語言材料，結合自己的理解，各抒己見，暢所欲言。（用詩歌的形式顯示最后一小節）1“他”是誰？他是黃河的主人。教學難點：透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。浪高時，他們迎浪而上；浪低時，他們又順浪而下。想象填空：艄公專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢：遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩渦），他（）。教學難點：在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。］，齊讀。（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。出示中心句標注“驚濤駭浪”理解“駭”，為什么稱黃河是驚濤駭浪呢？課文中是怎么描寫的？出示第一自然段，（指名讀）你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來，聽到了隆隆的水聲，震耳欲聾。出示圖片艄公駕駛的真的是船嗎？（不是）是什么？（羊皮筏子）出示羊皮筏子圖片。他們駕駛這小小的羊皮筏子在讓人膽戰心驚的黃河之上 “如履平地”。我們在以后的習作中也可以嘗試用一用。這里表面寫乘客實際上襯托了艄公的勇敢智慧。你們也勇敢地站起來,說出了自己的心聲。最后老師送給大家一句話，與你們共勉。”引導：乘客害怕時可以閉上眼睛，而艄公必須睜大眼睛直面這種危險，一次又一次地戰勝這種危險，化險為夷。”引導：筏子是——小小的，風浪是——險惡的，艄公手里只有一根——不粗不細的竹篙，而乘客的安全則是人命關天的大事，容不得半點閃失，艄公就是這樣憑借一根不粗不細的竹篙，用自己的勇敢、智慧、鎮靜、機敏在險惡的風浪中穿行。滾滾的黃河之上，在如此兇險的黃河之上，艄公卻像在走在平地上一樣，讓我們由衷敬佩。過渡：這羊皮筏子，在滾滾的黃河之上是什么樣的？請你讀一讀課文第二自然段，找一找描寫羊皮筏子的語句。這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？我們一起觀賞一下。為什么？就是因為缺乏指導，這也是我這堂課最失敗的地方。）（5）小結：貼而不沉說明艄公的勇敢和