我的第一本書教學設計-教學教案(完整版)

　　

【正文】 認讀。這又是怎樣的一本書呢？讓我們走近大家牛漢，走進他的第一本書，去讀讀他的人生記憶。學會在生活中體驗、思考人生，體味情趣。”作者贊美了書中哪些有關的“情”呢？（父子情深同學情純師生情真）五、解“本”理解：“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。2．選用課時作業優化設計。)五、品味語言理解下列句子的含義。知書識禮：有知識，懂禮貌。教學時數：一課時。教學過程．一、預習1．給下列加點字注音。指人有文化教養。1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。第二篇：我的第一本書教學設計《我的第一本書》教學設計教學目標：篩選信息，感受作者對“第一本書”的獨特情懷。人不能忘本。教學重點 1．復述“第一本書”的故事。從學生自身實際展開導入，認識課本中富有的知識財富，進而引領學生設身處地、將心比心對照自己的第一本書，既能引發學生對課文學習的興趣，調動其積極主動性，又能讓學生受到思想教育。生齊讀。結尾：（14）呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）五、合作學習展示交流“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書.(這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。“我”的父親是一位知書達理，并且非常疼愛兒子的父親。作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？因為作者的第一本書，意味深長。積累背誦關于“書”的名言。）師：不少同學對自己讀的第一本書已經記不清楚了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志不忘，這是因為第一本書是他苦難童年和溫暖親情的恒久記憶。生:（憂傷地）我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。這就是生命最初的快樂。父親關心“我”的學習，學期結束，問“我”考了第幾名，“我”說：“第二名。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。教師要努力發現并運用文中的人文素養去滋養下一代。師：講得非常好！喬元貞的結果是讓人遺憾。生3：生活感動我們，我們感動生活。在這一過程中，教師的引導和學生的主導相結合，使學生的學有據可依，學得扎實，悟得深刻。珍惜現在的生活，努力學習。二、自讀課文 整體感知（多媒體）簡介作者牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。翻來覆去：一次又一次；多次重復。③人與狗的默契和情趣。（2）文章中由書引發的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內容，都是靠深動、形象的語言來表現的。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的觀實說法。作者為什么要作這樣的交中有一句話“這就是我的第一本書。三，合作交流 解讀探究 1，深入理解課文內容 再次默讀課文，思考下列問題(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？ 學生談體會，老師及時點撥：(1)不僅僅指那半本書，也是“我”人生的 第一本書，是人生的一次珍貴經歷。整體感知（1）默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。復述課文，培養語言表達、概括能力。這中方法的指導是在事實在在的教學中讓學生領悟到的，而不是照本宣讀的。二、要充分相信學生，給他們創設探究學習的機會，他們的潛能便會驚人的發揮。如果有讀書的條件，也許喬元貞長大后也能為社會做更大的貢獻。這一環節是前面閱讀的延伸，通過“喬元貞”和我的命運對照中引導學生思考生活和人生，激發學生對生活和人生的熱愛。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。當父親看到“我”那本凄慘的課本時，父親并沒有批評指責，只是深深的嘆著氣，既包含著對兒子做法的默許，又有對兒子同學生活貧困的深深同情。生活的苦難和不幸讓作者對童年的感覺是辛酸的，追憶往事的心情自然沉重無比！??師（請學生暢談自己的生活學習條件，在今昔對比中教育學生感受苦難，珍惜今天的幸福生活。人不能忘本。今天，我們一起跟隨詩人去了解，看這第一本書演繹了怎樣的故事。作者通過“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀初中國遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的苦難生活