提高課堂教學實效性的有效策略(完整版)

　　

【正文】 環(huán)效益。但是，學生在生活實踐中可能還是想不到應(yīng)用這款軟件解決實際問題，過一段時間就忘卻了所學內(nèi)容。首先，通過向初/高中教師、學生和家長發(fā)放調(diào)研問卷形式，找出影響課堂教學實效的最主要指標；其次，依據(jù)專家、骨干教師座談對各項指標排序并賦予權(quán)重，教師據(jù)此自評常態(tài)課的課堂實效性。追求課堂教學的實效、有效、高效，在很大的程度上要依靠課前的設(shè)計。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料容易記憶教學實踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問等，都能喚起學生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學生迅速積極地處理學習信息。對取得好成績的學生要及時給予集體榮譽稱號，為其他學生樹立榜樣。對于問題學生，尤其要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予表現(xiàn)自我的機會。一、尊重學生。如果學生在課堂上認真聽講、積極參與，教師給與忽視的話，學生的這一行為可能傾向于消退，其實質(zhì)是對學生正當行為的負強化。通過應(yīng)用這些隱性管理策略既能把那些沒有主動參與到學習的學生的思維拉回課堂，不影響正常的教學，同時又呵護了這些學生的自尊心。在課堂教學過程中，教師可以采用多種方法，應(yīng)用多種策略提高信息技術(shù)課堂教學實效性，幫助學生掌握學科知識的同時，更促進學生喜愛信息技術(shù)課堂，應(yīng)用學習的內(nèi)容解決實際生活中的問題。信息技術(shù)教師要改變教學觀念，把課堂從單純的傳授知識，改變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)能力，促進學生發(fā)展，為學生終身學習考慮來進行教學設(shè)計和實施課堂教學。還要認真研究教學內(nèi)容和學科教學特征 教師只有整體把握了信息技術(shù)學科的教學內(nèi)容和特征，在日常的教學設(shè)計中，才可能實現(xiàn)課程標準、教材、教學三位一體，真正讓學生有最大的收獲和提升，使課堂實效真正落實。教師要引導(dǎo)學生在課堂上減少壓力，進行多感觀刺激，關(guān)注每位學生，為他們營造大腦平衡的條件，使學生好學、樂學，最終成為終身學習者。計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們：在信息技術(shù)教學過程中，不可能使學生掌握每一款軟件的使用，而應(yīng)該教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。所以，他們更需要成功的感受和鼓勵。本階段的主要任務(wù)是：教師從“小問題”入手，制訂研究計劃，在教學中通過不斷學習、實踐、反思、總結(jié)，尋求規(guī)律，提煉出科學、操作性強的提高自己課堂教學效率的策略。③ 發(fā)揮群體的力量，全體課題組成員經(jīng)常觀摩、評課、研討，群策群力，提出意見，確保研究實踐在深度、效度上有明顯的推進。部分教師展示課系列活動。金平一小教科室2008220第四篇：提高課堂教學實效性提高課堂教學實效性 切實推進素質(zhì)教育“新理念、高效率”課堂展示活動，是一項長期工程，目的是促進不同年齡段教師的專業(yè)成長，特別是中青年教師教學能力的提高，從而扎扎實實地上好每一節(jié)課，提高整體教學質(zhì)量，同時也是打造教師研究共同體的重要舉措。其二，如何提高課堂教學的實效性。“課堂展示”活動是有利于課堂教學實效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學質(zhì)量相信會有一個較大的提高。教學各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學生主體參與不夠，影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。問題的設(shè)計要有一定地點思維力度。一堂課的準備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。那么，學生應(yīng)該參與什么？首先是教學目標上的認同性。學生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新境界。學生只有從內(nèi)心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標尺，如果沒有評價或評價不當，就會使學生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。二是積極調(diào)動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的實效。并在此期間，多次向本地和外地教師聽課、取經(jīng)，結(jié)合自己的教學體會，不斷調(diào)整、豐富并形成自己的教學理念，并在日常的教學當中加于貫徹和體現(xiàn)。實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。”而其中“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，也是本課題的指導(dǎo)思想。它與日常教學密切相關(guān)，加強了教師對知識的自我構(gòu)建和教學能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系，著重實際問題的解決與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，變革教師傳統(tǒng)的教學方法及教學觀念具有重大意義。學校內(nèi)不僅教學設(shè)施完善，而且教學環(huán)境優(yōu)美。教師依然習慣于教教案，學生缺乏自主和熱情；教師忽視學生的發(fā)展要求和實際水平，學生得不到教師的關(guān)懷和支持；教師重教輕學，重“案”輕人，重簡單操作輕策略研究，重急功近利輕長遠發(fā)展，學生被動接受且越來越不會獨立思考，對課堂學習越來越不感興趣。進行調(diào)查，采用資料研究法，及時收集、整理、分析資料，充實課題的理論基礎(chǔ)，促進研究的深入。(五)、課題研究的條件分析（1）學校領(lǐng)導(dǎo)班子充分重視學校課題研究，樹立科研興校的意識。豐城市新城中心學校課題組五、預(yù)期研究成果 序號 研究階段（起止時間）準備階段 1 成果名稱 成果形式 學習筆記 實施方案 評語各階段小結(jié)材料 方案 優(yōu)質(zhì)課 論文 討論會 論文 報告承擔人 程根云 邦 倩 全體成員 全體成員 程根云 邦 倩 全體成員 邦 倩 2009年5月 實驗實施階段 2010年9月 收階段、實驗報告 2010年12月 孫江萍 楊 宏、單元成績自制學具及作業(yè)李文燕余 青 5 6 7 結(jié)題 2010年12月運用多種教學手段全力提高數(shù)學課堂的效率教學實況光盤 論 文邦 倩六、課題負責人所在縣（市）教研室審批意見單位公章： 單位負責人簽名： 年 月 日七、設(shè)區(qū)市教委課題辦（教研室）評審意見單位公章： 單位負責人簽名： 年 月 日八、專家評審組意見評審組組長簽字： 年 月 日九、省課題研究與實驗基地領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見負責人簽名： 單位公章：年 月 日十、課題結(jié)題情況①評審方式 ②鑒定專家組成人員 ③評審結(jié)論。（2）學校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實施研究小組，爭取專家指導(dǎo)，由全組教師共同參與，發(fā)揮群體合力，協(xié)力攻關(guān)，課題研究責任清晰，任務(wù)明確。采用行動研究法，進行實證性研究，并記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究過程。一些教師在理論上雖有所認識，但在實踐操作中卻不得要領(lǐng)。學校在經(jīng)費上，政策上為課題研究提供了有利條件和保障，促使課題組工作全面實施。課題負責人于2008年被聘為江西省小學數(shù)學學科帶頭人，從事小學數(shù)學教學及班主任工作十多年，并擔任學校副校長職務(wù)。這種教育思想體現(xiàn)了對學習主體學生的尊重，這種尊重要求教師適應(yīng)學生，使課堂教學成為解決學生學習中各種困難和問題的有效平臺。本課題將從以下幾個方面進行研究：⑴培養(yǎng)教師的教學素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學水平；⑵優(yōu)化課堂教學設(shè)計，精心設(shè)計教學情境、注重小組合作、激勵評價等教學細節(jié)，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段；⑶改進教學方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭保虎茸兏飩鹘y(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)。在教師當中大力開展同課異構(gòu)、課件制作大比武等教學教研活動，有效地提高了教師的教學能力。，其中1份原件，2份復(fù)印件。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢