三位數除以一位數教案精選5篇(完整版)

　　

【正文】 （設計意圖：學生有了前面的基礎，可以放手讓學生做做）請學生進行匯報，生邊說師邊板書豎式的過程。(設計意圖：通過練習除數個位是9，7，6的除法，讓學生領會除數個位滿五，按四舍五入法，就向前進1取整十數試商)三、全課總結學生看板書回答，今天學習的是什么內容？生回答，師板書：三位數除以兩位數的除法，除數是任意兩位數，怎樣進行筆算呢？學生總結算法后，師總結，除數是任意兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。教學難點：試商方法和調商的方法。提出問題。學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。之后，試除??在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。39（2）嘗試試商，完成計算。引導概括引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。四、總結。教學難點：把除數看作和它接近的整十數后試商。80，口算出商是幾【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？【出示題目讓學生理解題意后列式并估算結果，集體交流后，復習除數是整十數除法的計算方法】請學生仔細觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的問題？怎樣列式？學生列出式子后，引導學生觀察除數和剛才的除數有什么不同，引出課題估計大約幾天可以看完這本書？先獨立估算，再交流估算方法。獨立計算，交流計算方法組織學生討論你覺得除數是兩位數的除法可以怎樣試商？讓學生自由說，只要意思對就行。二、教材分析分析《課程標準》對本課教學內容的要求:數學課程標準強調“尊重學生已有的知識與經驗”。分析本節課內容與小學教材相關內容的區別和聯系:除數是兩位數的除法,是學生在整數范圍內最后一次學習除法,學生學會這部分內容,有助于完整的理解和掌握整數除法的計算方法,形成必要的計算能力,同時也是以后學習小數除法的基礎。五、重點與難點教學重點:理解商的每一位的書寫以及理解并會比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同,使學生從實質上把握兩者的聯系和區別。(學生獨立筆算,指名一位學習水平中下的學生板演)師:(轉向板演完畢的學生)請你說說你筆算的過程。(課件呈現主題圖及部分相關信息:學校共有576名環保小衛士,__________________,學校有多少個環保小組?師:要想知道咱們學校有多少個環保小組,需要提供給你哪些信息?生:一共有幾名環保小衛士和每組的人數。(6)初步比較:比較這兩個除數筆算豎式114247。學生可能會出現如下處理方法:(實物投影并列展示)○1○2○3○4○5師:請這5位同學說說你的計算過程。師小結:商是兩位數的除法,有時余數不夠商1,我們也稱為不夠除,余數為0時就寫成方法1那樣。15不用豎式計算,判斷商是幾位數。561276247。(先看被除數的前一位)不同點:先看被除數的前兩位,前兩位比除數小就看前三位。教具準備：口算卡片、多媒體。師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項公益事業。師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個結果，你有什么想說的？ 生：我覺得也不合適，因為還剩下20本，也不好。48 246247。【設計意圖：例題出示，學生自己搜集有關數學信息，這種方式有利于集中學生的注意力，而且，讓學生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學生利用這種方法分析復雜應用題打下基礎。第四篇：三位數除以一位數教案三位數除以一位數筆算教學設計 【教學目標】在解決具體問題的過程中，學習三位數除以一位數商是兩位數的除法的計算方法。4= 96 247。﹙3﹚.除數是一位數的除法怎樣計算。（2）除到被除數的哪一位就把商寫在那一位上面。教學難點：正確地進行筆算，解決實際問題。60 240247。引導學生列式：420247。學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數會有什么變化？)五、課堂小結。被除數的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數要比除數小。你能估計一下商大約是多少嗎？先讓學生獨立思考，然后再交流討論。30 400247。教學過程：一、復習導入：口算(找幾個學生說說是怎樣想的)60247。三．總結：學生說本節課的收獲。247。8= 256247。在進行較復雜計算的過程中，培養認真、扎實的學習習慣。】 課后反思：本節課，我有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到學生已有的認知結構中。83先讓學生說說，這幾道題分別可以把除數看做多少試商。師：同學們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學生嘗試計算，師巡。師 ：誰來說說它有什么好處？ 生回答。口算卡片：搶答形式。③每一步的除得的余數要比除數小。18≈30930247。師:你是怎么判斷的?(三位數除以兩位數,被除數前二位比除數小,商是一位數,被除數前二位大于或等于除數,商是二位數。師:上新課前我們復習了除數是一位數的筆算除法的計算方法,進一步明確了“除的順序,商的書寫位置”等要點,那我們來比較下,除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數筆算除法的異同。你覺得哪些過程可以再精簡一些呢?(把學生的思路往方法簡潔的方向靠)對于○3:學生是口算的,教師先肯定學生的口算能力,提倡平時計算時可以結合口算,但為了計算正確,還是一步步算好。18揭題:第2題與前幾節課學的除數是兩位數除法有什么不同?(商是兩位數)師小結:看來并非所有除數是兩位數除法的商都是一位數啊,我們計算時可要仔細了!師:那我們得想個辦法,快速判斷出商的最高位在哪兒。576247。②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。六、教學策略與手段教學模式:教師主導,學生主體,創設情景努力體現以學生為本的教學思想。三、學情分析從學生的邏輯起點來看,經過第一學段除數是一位數除法的教學,學生已經具備了筆算除法的直接經驗,為把除法的知識擴充到除數是兩位數的除法做好了鋪墊。分析本課內容的組成部分:教材呈現一幅學生回收廢品的情境圖,圖下面依次安排了兩道題。分層練習，鞏固方法對比練習，突出試商（想想做做的第一題）。大約6天看完。教學目標：讓學生掌握三位數除以兩位數的筆算試商方法（除商后不需要調商）。除數的