數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維共5篇(完整版)

　　

【正文】 學(xué)相長的過程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。要使學(xué)生的思維在課堂中得到充分的發(fā)揮，則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的獨立活動為中心，處理好全班學(xué)生共性與個性一般與差異的矛盾。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。學(xué)生創(chuàng)新思維是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。作為新世紀的教師，更加需要完善自我，在不斷學(xué)習(xí)中塑造自己的形象，成為知識淵博，愛好廣泛，業(yè)務(wù)能力強，富有創(chuàng)新意識的教師。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生；才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有一個開放的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師就將它們有機地結(jié)合起來，有目的有計劃地強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。具有思維批判性人，對自己所遇到的一切人和事，能根據(jù)一定的原則做出正確的評價；在處理問題時，能夠客觀的考慮正反兩個方面的意見，既能堅持正確意見，又能放棄錯誤的想法。數(shù)學(xué)思想的方法是通過思維活動對數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)形式的核心，包括作為知識內(nèi)容的表象概念、概念體系，也包括掌握相應(yīng)知識內(nèi)容所必須具有思維能力。237。3453k3180。故正確答案為m=3。如：在求值計算題：“已知X－11=1，求X2+2的值”中，許多學(xué)生習(xí)慣先求X的XX值，再代入求值，致使解題繁雜。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。圓的這些特點決定了關(guān)于圓的某些問題會有多解情況。這是一道“無附圖”題，同學(xué)們易犯如下錯誤。還有就是要把基礎(chǔ)知識抓牢，對有關(guān)的定理和公式一定要在理解的基礎(chǔ)上記住，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的運算方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。這兩個方面是并存的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)之一。512=77760，今年可比去年增產(chǎn):(7776032400)247。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準十分強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注意讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，靈活地解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)課上，如果老師動得多，那么學(xué)生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經(jīng)歷的機會，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來?；顒邮菙?shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學(xué)目標的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。sin2a=(177。利用“質(zhì)疑”來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、抓住機遇，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。同時達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。1(sin500－sin300)211=1＋sin(100＋400)sin(100－400)＋sin500－ 243113=－sin500＋sin500= 4224解原式= sin2100＋1－sin2400＋分析4：聯(lián)想sin2a＋cos2a=1 及sin（a＋b）=sinacosb＋cosa sinb中的函數(shù)具有輪換對稱性，而求值式sin2100＋cos2400＋sin100cos400中的各項恰是上述輪換對稱式的一半，構(gòu)成與求值相應(yīng)的對偶式，然后解方程組將值求出。在數(shù)學(xué)的例題教學(xué)中一題多解，主要是運用聯(lián)想、轉(zhuǎn)化的思維方式，根據(jù)觀察題目角度的不同，解題思維方式的不同和解題過程的局部要求，選擇不同轉(zhuǎn)化依據(jù)和轉(zhuǎn)化途徑解決同一數(shù)學(xué)問題?！弊詈笠ㄆ趩卧獪y試確?！半p基”過關(guān)?，F(xiàn)在的中職生的綜合素質(zhì)普遍偏低，特別是數(shù)學(xué)能力差，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有厭學(xué)情緒。第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認知能力，善于用舊的知識和經(jīng)驗來解決新問題，要解決這些新問題，必須培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。因此，要為他們打好扎實的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)生積極思維的氛圍。它能夠不受現(xiàn)有知識或常規(guī)定式的束縛，敢于提出新奇的構(gòu)想，往往會出現(xiàn)思路轉(zhuǎn)移，思路活躍的新局面。解4：設(shè)A =sin2100＋cos2400＋sin100cos400（1）B= cos 2100＋sin 2400＋sin100cos400（2）（1）＋（2）得A＋B=2＋sin500（3）（1）－（2）得A－B= －cos200＋cos800－sin3001－ sin500（4）2133（3）＋（4）得2A=2－=∴A= 2243即sin2100＋cos2400＋sin100cos400=。例如，教師在教學(xué)二項式定理時，適當(dāng)復(fù)習(xí)組合的有關(guān)性質(zhì)后，請同學(xué)分別計算（a+b）的4次冪的展開式，然后指出依次類推我們可以求得（a+b）的6次冪的展開式，但是冪指數(shù)越大展開的困難也越大，那么（a+b）的n次冪的展開式是什么？有什么規(guī)律可循呢？這就是我們今天要研究的（a+b）n=？（點題）。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中；學(xué)生不時表現(xiàn)出探索新知識、追求新知識的需求和意向，這時教師要不失時機的因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考，去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。老師要給學(xué)生留有思考的余地，不能操之過急、包辦代替，否則就會抹殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得被動甚至厭學(xué)。)：sina=、cosa=，學(xué)生對公式的本質(zhì)有了更深層次的理解，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力大有幫助。二、讓“生活”走進課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。教師應(yīng)通過一系列的活動轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，做到貼近實際、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在 組織數(shù)學(xué)活動過程中，我們要激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生標新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識，用活知識。32400=140%。第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)論文摘要：數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一門主要基礎(chǔ)學(xué)科，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其著眼點應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動掌握學(xué)習(xí)方法上。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。思考問題速度很快，但不合情理，這樣的“快”，其實是浪費時間，因為它沒有實際意義；思考問題合乎情理，但緩慢異常，顯然，這是思維質(zhì)量不高的表現(xiàn)。首先，要“求速度”，就是教師安排學(xué)生的思維活動，要有時間要求，使學(xué)生的思維活動在某種速度上進行。由此可見，思維的敏捷性的培養(yǎng)，常常要求讓學(xué)生仔細觀察數(shù)學(xué)問題的表面的、自問的聯(lián)系，從所得印象中進行積極思考，迅速確定思維方向，找到一條正確的、簡捷的、解決問題的途徑。錯解：同學(xué)們易受思維定勢的影響，畫出如圖（1）的圖形。同學(xué)們解題時如果不注意，就容易產(chǎn)生漏解現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思維的廣闊性表現(xiàn)為思路開闊，既能縱觀問題的整體，又能兼顧問題的細節(jié)；既能抓住問題的本身，又能兼顧有關(guān)的其他問題；善于歸納、總結(jié)、分類、形成知識的結(jié)構(gòu)層次。就是由于不善于發(fā)現(xiàn)已知條件與求值式的聯(lián)系、與所學(xué)的完全平方公式的聯(lián)系。如果孤立地去看一個事物，就有可能得出片面的甚至錯誤的結(jié)論；如果把有關(guān)事物聯(lián)系起來去認識，就有可能得出全面、正確的結(jié)論。4k+2180。2abc2ab+Ca253。教師在講授數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)知識、技能融為一體，不斷提高學(xué)生的思維能力、解題能力及聯(lián)系實際的能力。在思維活動中善于估計思維材料、檢查思維過程，不盲從、中輕信。只有這樣，我們才能在真正意義上適應(yīng)素質(zhì) 教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，使學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分的培養(yǎng)。這就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)問題情境、形象情境、故事情境、音樂情境等。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師不能把現(xiàn)成答案告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于提問題，善于提問題的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實踐中得到發(fā)展。因此，在平時教學(xué)中，教師要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。心理學(xué)家皮亞杰提出人的思維只有在活動中才能得到發(fā)展，離開了實踐活動，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維就得不到培養(yǎng)，只有積極引導(dǎo)學(xué)生多求、多問、多想、多動，才能使每個學(xué)