正文內容

課堂教學中問題設計的有效性課題研究方案(更新版)

2025-12-14 10:46上一頁面

下一頁面

　　

【正文】：劉金珠副組長：潘培費慧晶子課題主持人 : 李林利宗大義王斌楊萬軍參研人員 : 各學科任課教師八、研究預期效果研究報告。撰寫《課堂教學中問題設計有效性的研究》的有關論文。課題組成員每月具體解讀一篇教材，問題設計，課堂實施，觀察，反思，總結撰寫研究日志或教學敘事、反思、案例、課例等一篇；課題組每半學期集中活動一次，集體備課，組織研究課，聽課反思總結，部分課完成課堂教學錄像。選擇典型性的教學內容作為個案，進行分析研究，不斷總結和評價問題設計的實施狀況與效果，探索問題設計的方法、技巧。文獻研究法。教師有效性問題設計的方法、技巧研究。課堂教學論中指出課堂問題設計必須以認識論為基礎，以課程標準和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上提出有效問題?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發誘導”的教學思想。問題設計，是指教師在備教時根據課程理念、教材內容及學生情況，預設引導學生思考、探索的系列問題，以順利組織教學，完成教學任務。這是我們的課堂教學所不能允許的。一些教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學生實際，提問占據了課堂大部分時間，學生只得被動地應付教師的瑣碎問題，缺乏質疑問難、獨立思考的時間，不利于創新能力的培養。由于教師教學中對問題設計策略不當等因素，導致課堂教學中教師提問的低效或無效現象仍然存在，其表現和成因主要有：問題設計隨意性。師問生答，學生處在應付狀態。教師在課堂提問時應充分考慮學生的差異性、層次性，從學生需要出發，最大限度地適應學生學習的需要，針對學生的不同情況，實施差異教學。具體表現在學生的知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三者得到了協調發展，使學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知；在能力上，從不會到會，從生疏到熟練；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。他認為知識是可以移植的或者以為知識可以經由教學過程直接轉入學生的心靈。二、研究目標㈠總體目標《課堂教學中問題設計有效性的研究》以研究科學有效的課堂問題設計為核心，扎扎實實地開展課例研究，切實提高課堂教學的有效性，實現教師的專業成長目標。影響問題設計的主要因素研究。主要采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，了解目前小學課堂教學在問題設計方面的現有狀況、師生理解情況、存在問題等，分析課堂教學問題設計對課堂教學效益的影響。制定《課題實驗方案》。第三階段：總結階段（ 2020 年 23 月）資料收集：收集、整理課題組成員在研究過程中取得的原始資料（研究日志及教學敘事、反思、案例、課例等）和獲得的相關成果（如獲獎或公開發表的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資

點擊復制文檔內容

公司管理相關推薦

課堂教學中問題設計的有效性課題研究方案(更新版)

小學數學課堂教學語言有效性的策略研究課題方案摘范文-資料下載頁

提高課堂教學有效性-資料下載頁

如何落實課堂教學的有效性-資料下載頁

語文課堂教學問題設計的有效性[模版]-資料下載頁

“提高小學科學課堂教學有效性的策略研究”課題-資料下載頁

“提高技術課堂教學有效性的研究”課題總結[★]-資料下載頁

提高課堂教學有效性研究階段計劃-資料下載頁

提高小學課堂教學有效性策略的研究-資料下載頁

課堂教學有效性評價研究ppt課件-資料下載頁

課堂教學中問題設計的有效性課題研究方案(存儲版)

課堂教學中問題設計的有效性課題研究方案-文庫吧在線文庫

課堂教學中問題設計的有效性課題研究方案(完整版)

課堂教學中問題設計的有效性課題研究方案(更新版)

課堂教學中問題設計的有效性課題研究方案(專業版)