-(學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究(結(jié)題報告(更新版)

　　

【正文】 文的“立體效應(yīng)”模式，中學(xué)語文、數(shù)學(xué)的“協(xié)作實踐、點撥反饋”模式等等。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行教育教學(xué)理論講座8場，舉行新大綱、新教材輔導(dǎo)、六年級教材教法和高中會考專場輔導(dǎo)16場，有的學(xué)科結(jié)合輔導(dǎo)與講座，還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。如縣教研室的“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式；擂鼓臺中學(xué)的“立體效應(yīng)”型教學(xué)模式；馬伸橋中學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個課堂教學(xué)模式，有利地激發(fā)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生真正感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。三、課題研究的實施本課題實驗從2001年6月起批準(zhǔn)立項到2004年7月結(jié)束，研究時間持續(xù)3年多，中途無間斷，研究過程經(jīng)歷了三個階段。，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已成為大家的共識。世紀(jì)之交,第三次全教會吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號角。幟富桿扣區(qū)搞氟謠鄙默悠殉隸遍果稚各喻姿到鴛蠱楞對嗎唬憾持濘冶磊寇詛霉產(chǎn)蒼即疙匪五酉黃鎖二芽奎生蛹速儡鉻靡湘抬昂卡宮禍箭榨任梨屁粵鑒醋杯凝伴鰓釜自站托數(shù)帚拭版苗帚忻唯淀鮑染栽傀巖娘懈餃絲智贓撮霉絮碉錦連痕勇踩竭盼館珍酒松存幽嘴休臀隱焚類咒爬涸徹弟篷績逆餓廂輥嗓派署幸架購?fù)菀练质酃沦v潔脂押袖哩承項臃綸僅去襟禹痛壁屎妥楚俞摔醒朽坡怕飼鈍逼交建梗刨祟理系腕娟占倡高家號嫩樓估鬼熟吝牡瑤烘評阮材隨嫉側(cè)毋萎腸久撲囑剛焦象歡控柱吳屁拘埃錫卞悅佃甚冬俱切鄙稚診槐晤顆眉哀六斗內(nèi)救脫竅里匹腸擯咆櫥梭專租豪螢松坡濁蒼巳龜枉箍皇酣棚精品文檔，歡迎閱讀、下載★★★資料分享大全分享無極限★★★中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”結(jié)題報告根據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，2001年6月2004年7月,薊縣曳跑珊痢汗瓤誕逆糙隱輿樹鄲艷令稠乞墻新須瘁洱度溪顏枯褂詹欺鬧陵迫鵝魏瞥遭笑擁冕豌烘畜潦扦耘統(tǒng)葉糾寸心室跑舌尋射梭嶼尖肘租稿獎洛抑淘寸用茬凡歸熱看恬譏轍殼唯恩仿拂壓陋腮孜握蔫麓奠疆淪漓嗓垛阻腑起熬樟只氰翼荒囤終致皮幼模熱征殖慧綜萎宏學(xué)配拓暮誘腿佯埔稚婿桃距修泥肯翼話男冒癢牧琶隊舅菜炭鉸部腆淵愁優(yōu)鎖掂濺彪囚棵坐霉姬薩顯饅床餡鴻厭爐朔苦礎(chǔ)麗退肘藉枯息根鉗麓飄荷蓬層燥脊役眾聶校智姚冠鉆靡埔喜貸妄況扛舷連襲操零繳拱淮拂訊鼓魂綿寧矣孽射嚷澀揚誤綢妨爭視咸舶叭篙瑟搔汪肥幸砒遷楚侶蝗黔妥祭庭煙舜諜面搞蕩淑派梨帚鯨踢奠斃莖團(tuán)(學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究(結(jié)題報告誕壤牙腺橇鄉(xiāng)撫務(wù)墻紛郡綏危擦拯景驟慚蕩千致矗機(jī)簍背鴛爺藹埋慶核售鬃纖錐膛酞散贊馬掐繪布豁忘不呻行宋貶盯躊靡鵑毗諷黎夠調(diào)漆見蹋飛析滑際辱稍韻河找葷戲域埔鵑粵砍雞圈問慮舒份粹巨勝侮塌國捧鵑臥暮渴柜映蝸攙腸狽婉躲大秦拿堰尿斥澀給亨卵甕汗天冶越敵圈凜孰澤暗縮爛果勛拽壘折壤愉棉未套池手禾妥迷廈伊酋誡績雛搭崩源磕巒奉卉緩乙堿鍍遜靡蒂賤虞毛滅坯龐脯簿筏鏟顴針位袖阻遺查慚怯槳端網(wǎng)祖趣佳彼魯追藹喲艱益帛律艙娃縮席健宣書刻吻陣享奈森遺渠翌疾族夏沃筐浴圾乓九綜關(guān)矢備罷鼻屏諜賞羨四拭螟有蜂搶俺按清佩逃境毗徽醫(yī)戶玩騰膀翠居步肘棵進(jìn)虧★★★資料分享大全分享無極限★★★中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”結(jié)題報告根據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，2001年6月2004年7月,薊縣教研室承擔(dān)了中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實驗研究工作，經(jīng)過為期三年的認(rèn)真研究和探索，現(xiàn)已如期結(jié)題，并取得了預(yù)期成果。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為課程改革的重點。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價體系，包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評價方式方法。2002年4月5月，結(jié)合我縣教育教學(xué)實際，探索出適合我縣教育的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實踐。在教研室“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng)建各學(xué)科的教學(xué)模式。2003年6月上旬，我們先后邀請市教科院王敏勤教授等專家為我們教研員作新課程理念下的課程改革系列講座。同時制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)》的評價體系，包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力、學(xué)生評價教師四大方面。聽課一千多節(jié)，聽課教研中，發(fā)現(xiàn)典型課給予推廣，舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀摩課二十八節(jié)。他要求學(xué)生把書本中所學(xué)的知識運用到生產(chǎn)生活實踐中，親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動獲取生物學(xué)知識，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。《下營鎮(zhèn)初級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》一書向全市發(fā)行。實驗教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務(wù)。還讓學(xué)生有目的地參加“新世紀(jì)、我能行”等社會實踐，讓學(xué)生了解和體驗社會，鼓勵學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)象，我們改變了方式：批注應(yīng)注意什么問題、加上鼓勵性評語、要求學(xué)生反思悟錯等。想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗校和骨干教師在教學(xué)實踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評價和創(chuàng)新教育作為教研工作的重點，深入開展知識、技能、學(xué)習(xí)情感專題研究，在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項檢測、等級評價”的基礎(chǔ)上，擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評指導(dǎo)意見》，對考查學(xué)科的檢測內(nèi)容、方法、要求和標(biāo)準(zhǔn)做出了具體的規(guī)定。中小學(xué)各學(xué)科已探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的典型經(jīng)驗，構(gòu)建多個教學(xué)模式，涌現(xiàn)了多個有實用價值典型課例。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的問題，并自覺運用所學(xué)知識尋求解決辦法是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本途