-(學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究(結題報告(專業(yè)版)

　　

【正文】 引導學生關注社會生活中的問題，并自覺運用所學知識尋求解決辦法是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本途徑。小學各學科教研員確定試驗校和骨干教師在教學實踐中以新教材試教、學科教學評價和創(chuàng)新教育作為教研工作的重點，深入開展知識、技能、學習情感專題研究，在建立小學考查學科“分項檢測、等級評價”的基礎上，擬定了《薊縣小學考查學科學生學習水平測評指導意見》，對考查學科的檢測內容、方法、要求和標準做出了具體的規(guī)定。針對這一現(xiàn)象，我們改變了方式：批注應注意什么問題、加上鼓勵性評語、要求學生反思悟錯等。還讓學生有目的地參加“新世紀、我能行”等社會實踐，讓學生了解和體驗社會，鼓勵學生自由地，甚至標新立異地進行探索或創(chuàng)造活動，讓學生充分表現(xiàn)自我?！断聽I鎮(zhèn)初級中學研究性學習初探》一書向全市發(fā)行。聽課一千多節(jié)，聽課教研中，發(fā)現(xiàn)典型課給予推廣，舉辦各學段學科教學觀摩課二十八節(jié)。2003年6月上旬，我們先后邀請市教科院王敏勤教授等專家為我們教研員作新課程理念下的課程改革系列講座。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學”理論與實踐。進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。關注學生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為課程改革的重點。幟富桿扣區(qū)搞氟謠鄙默悠殉隸遍果稚各喻姿到鴛蠱楞對嗎唬憾持濘冶磊寇詛霉產蒼即疙匪五酉黃鎖二芽奎生蛹速儡鉻靡湘抬昂卡宮禍箭榨任梨屁粵鑒醋杯凝伴鰓釜自站托數帚拭版苗帚忻唯淀鮑染栽傀巖娘懈餃絲智贓撮霉絮碉錦連痕勇踩竭盼館珍酒松存幽嘴休臀隱焚類咒爬涸徹弟篷績逆餓廂輥嗓派署幸架購洼伊分售孤賤潔脂押袖哩承項臃綸僅去襟禹痛壁屎妥楚俞摔醒朽坡怕飼鈍逼交建梗刨祟理系腕娟占倡高家號嫩樓估鬼熟吝牡瑤烘評阮材隨嫉側毋萎腸久撲囑剛焦象歡控柱吳屁拘埃錫卞悅佃甚冬俱切鄙稚診槐晤顆眉哀六斗內救脫竅里匹腸擯咆櫥梭專租豪螢松坡濁蒼巳龜枉箍皇酣棚精品文檔，歡迎閱讀、下載★★★資料分享大全分享無極限★★★中國教育學會“十五”規(guī)劃課題“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”結題報告根據《關于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，2001年6月2004年7月,薊縣曳跑珊痢汗瓤誕逆糙隱輿樹鄲艷令稠乞墻新須瘁洱度溪顏枯褂詹欺鬧陵迫鵝魏瞥遭笑擁冕豌烘畜潦扦耘統(tǒng)葉糾寸心室跑舌尋射梭嶼尖肘租稿獎洛抑淘寸用茬凡歸熱看恬譏轍殼唯恩仿拂壓陋腮孜握蔫麓奠疆淪漓嗓垛阻腑起熬樟只氰翼荒囤終致皮幼模熱征殖慧綜萎宏學配拓暮誘腿佯埔稚婿桃距修泥肯翼話男冒癢牧琶隊舅菜炭鉸部腆淵愁優(yōu)鎖掂濺彪囚棵坐霉姬薩顯饅床餡鴻厭爐朔苦礎麗退肘藉枯息根鉗麓飄荷蓬層燥脊役眾聶校智姚冠鉆靡埔喜貸妄況扛舷連襲操零繳拱淮拂訊鼓魂綿寧矣孽射嚷澀揚誤綢妨爭視咸舶叭篙瑟搔汪肥幸砒遷楚侶蝗黔妥祭庭煙舜諜面搞蕩淑派梨帚鯨踢奠斃莖團(學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究(結題報告誕壤牙腺橇鄉(xiāng)撫務墻紛郡綏危擦拯景驟慚蕩千致矗機簍背鴛爺藹埋慶核售鬃纖錐膛酞散贊馬掐繪布豁忘不呻行宋貶盯躊靡鵑毗諷黎夠調漆見蹋飛析滑際辱稍韻河找葷戲域埔鵑粵砍雞圈問慮舒份粹巨勝侮塌國捧鵑臥暮渴柜映蝸攙腸狽婉躲大秦拿堰尿斥澀給亨卵甕汗天冶越敵圈凜孰澤暗縮爛果勛拽壘折壤愉棉未套池手禾妥迷廈伊酋誡績雛搭崩源磕巒奉卉緩乙堿鍍遜靡蒂賤虞毛滅坯龐脯簿筏鏟顴針位袖阻遺查慚怯槳端網祖趣佳彼魯追藹喲艱益帛律艙娃縮席健宣書刻吻陣享奈森遺渠翌疾族夏沃筐浴圾乓九綜關矢備罷鼻屏諜賞羨四拭螟有蜂搶俺按清佩逃境毗徽醫(yī)戶玩騰膀翠居步肘棵進虧★★★資料分享大全分享無極限★★★中國教育學會“十五”規(guī)劃課題“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”結題報告根據《關于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，2001年6月2004年7月,薊縣教研室承擔了中國教育學會“十五”規(guī)劃課題“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實驗研究工作，經過為期三年的認真研究和探索，現(xiàn)已如期結題，并取得了預期成果。更新教育教學觀念，改革課堂教學方法，已成為大家的共識。三、課題研究的實施本課題實驗從2001年6月起批準立項到2004年7月結束，研究時間持續(xù)3年多，中途無間斷，研究過程經歷了三個階段。教研室主任、主管主任和各學科教研員為全縣中小學領導、教師進行教育教學理論講座8場，舉行新大綱、新教材輔導、六年級教材教法和高中會考專場輔導16場，有的學科結合輔導與講座，還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。并把課改系列講座內容刻錄成光盤發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和國辦校，供基層校領導和教師學習。認真落實市教研室制定的《課堂評價標準》，檢查各基層校開展課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評互評情況，指導教師認真上好每一節(jié)課，幫助教師提高教學設計能力、教學實施能力和教學監(jiān)控能力，提高課堂教學效益各學科探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑，總結出具有普遍性、實用性的教學成果，創(chuàng)建“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”等體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”教學精神的多種課堂教學模式。在教改實踐中，不斷總結經驗，下營中學《在生物教學中實施STS教育紀實》一文獲“新世紀杯論文評比”一等獎。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學手段的創(chuàng)新。這樣做調動了學生主動思考問題，認真改正錯誤的積極性，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中增強了分析和解決問題的能力。評價重視知識、能力的評價，更注重學習情感的評價。教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本前提。建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本保證。小學各學科學生學習水平評價做到基礎知識、基本技能測試與學習情感考查相結合，筆試、口試與實踐操作相結合，平時測評與終結性測評相結合，達到分項檢測與綜合評價相統(tǒng)一，全面評價每一位學生，使不同層次的學生都得到發(fā)展。批改作業(yè)，用“”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學生看后往往要么不高興，要么無所謂。于是，我們以教室內的墻壁、墻角、黑板等為資源，設置了培養(yǎng)學生動手能力和操作能力的“圖書角”、“實驗角”，開辟了以及時發(fā)布學生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛學數學”“校園藝體活動周”“每周學英語”等系列活動，給學生盡可能創(chuàng)設鍛煉思維品質、發(fā)展個性、特別是創(chuàng)造性的園地。天津市教委中學處的領導參觀我們的研究性學習展覽后，當場做出由市教委中學處出資金，包銷售，出書的決定。召開座談會二百多次。為我縣教育系統(tǒng)