威海職業學院應用電子技術專業人才培養方案(更新版)

　　

【正文】 ＊＊＊●●●●※㊣㊣四◎＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊●●●●※㊣㊣五◎＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊※㊣◇◇◇◇◇◇六◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇符號說明：軍訓★，頂崗實習◇，集中實訓●，期末考試㊣，授課周＊，復習※，學生報到◎五、雙師結構的教學團隊建設根據應用電子技術專業的人才培養目標要求，確立了“行動導向、校企共育”的工學結合人才培養模式，該模式要求教學團隊具備雙師素質和“雙師”結構，專業教師具備較強的崗位實踐能力和職業教育教學能力，并且專兼結合，以解決好人才培養工作“誰來培養”的問題。本專業學習領域課程標準見附件。焊接機理與可焊性測試基礎知識工藝技術拓展知識解構與調整助焊劑（5節）錫鉛焊料合金無鉛焊料合金（9節）焊錫膏與印刷技術貼片膠與涂布技術貼片技術與貼片機波峰焊接技術與設備再流焊（6節）焊接質量評估檢測（6節）清洗與清洗劑（9節）電子企業靜電防護技術SMT生產中的質量管理三段式課程結構顧客溝通接收訂單元器件、輔料與工藝水平生產成本與可行性分析作業指導書編寫產品檢驗標準與方法質量問題分析、改進工藝方案的論證與實施檢驗結果與處理方法產品交付與客戶意見處理生產計劃與組織實施印刷/點膠工藝設計貼片工藝設計回流焊、波峰焊工藝設計自動插件工藝設計印刷模板設計方法設計接受訂單計劃安排工藝設計實施與驗證交付工作過程系統化構建。2）課程內容的重構基于生產流程以項目為導向重構課程內容。典型工作任務到學習領域的轉換見表2，構建的專業核心課程結構體系見圖6。校企合作 校企合作共同注入教育資金共監教學質量共建環境氛圍共同進行管理核心教學做一體化課程內容選擇與重構課程體系構建生產性實訓頂崗實習以行動為導向共建師資隊伍共建實踐條件合作開發課程圖4 “行動導向、校企共育”人才培養模式圖 四、課程體系構建與教學內容改革通過校企合作，會同企業專家進行行動領域分析，剖析電子類崗位的工作任務與工作內容，遴選崗位的典型工作任務，根據典型工作任務，逆向反求，分析完成崗位典型工作任務所需要的能力，以及培養該能力所需的知識、技能、素質，歸納轉換為學習領域，構建基于職業分析的課程體系。（3）方法能力1）具備熟練運用辦公軟件的能力及利用網絡獲取信息的能力； 2）具備查詢并利用中英文電子信息類資料的能力；3）具有解決工作實際問題的能力；4）具有對新知識、新技能的自我學習能力和崗位遷移能力。1. 制造崗位群制造崗位群涉及的工作崗位主要有電子產品裝配與焊接、產品調試與修理、質量檢驗與管理、生產管理、工藝設計等，其工作任務是利用各種生產線設備、儀器儀表及工具，依據生產工藝文件制造電子產品。 圖2 20062008威海市崗位需求情況統計圖從對煙臺、青島等地區電子企業的抽樣調查分析，兩地區對電子類專業技術人員的需求遠大于威海市的總需求量。威海本地電子信息制造企業的特點是外資企業眾多，規模小、數量大，產品主要以來料加工為主，該特點決定了高技能人才需求量大，占整個電子職位人才需求的90％。二、人才培養需求分析根據電子信息產業發展的總體趨勢，確定專業發展方向；根據主要服務區域內行業、企業對電子類高技能人才的需求，確定專業人才培養的目標、規格及數量。福建省福清龍華職業中專學校國家示范校項目建設文件 國家示范性高等職業院校建設項目應用電子技術專業人才培養方案專業編號：福建省福清龍華職業技術學校二○一四年九月應用電子技術專業建設指導委員會應用電子技術專業建設指導委員會由專業帶頭人、骨干教師及富士康科技集團、新北洋信息技術股份有限公司、康威電子有限公司等知名企業的技術和管理專家聯合組建。加強學生職業能力的培養；堅持育人為本，德育為先，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，通過校企合作，共同優化設計人才培養方案，構建課程體系并改革教學內容，共同建設雙師結構教學團隊和實踐教學條件，實現從傳統人才培養模式到工學結合的人才培養模式的轉變。年據威海信息產業局統計，威海電子信息企業共4000余家，其中規模以上企業185家。崗位需求情況見圖2。（三）崗位群高技能人才職業能力分析針對本專業人才培養服務的三個崗位群，本專業教學團隊通過對威海北洋電氣集團、富士康科技集團（煙臺園區）、青島海爾集團等山東半島區域內有代表性的企業調研，并與專業建設指導委員會研討，確定了崗位群的職業能力。2．人才培養規格具體要求如下：（1）專業能力1)具有對常用電子元器件識別、測量、選用的能力；2)具有常用電子儀器、儀表及工具的使用能力；3)具有電子裝配、焊接、調試、制作的能力；4)具備分析、調試、維修、設計簡單電路的能力；5)具備常見自動化設備的基本編程、操作及常見故障維修能力；6)具備工藝指導、工藝設計、工藝管理及基本的生產、質量管理能力；7)能夠熟練使用計算機輔助設計軟件繪制電路圖、設計線路板；8)能根據實際需要選取合適的單片機芯片，并能設計單片機應用系統；（2）社會能力1）具有良好的思想政治素質、社會公德和職業道德；2）自覺遵守行業法規和職業規范；3）具有開拓創新、團結合作和嚴謹務實的工作作風；4）具有較強的語言表達能力和人際溝通能力；5）具有環保意識。人才培養模式的內涵見圖4。表1 由工作任務遴選崗位的典型工作任務序號工作任務實例典型工作任務1阻容元件、二、三極管、電感、集成電路的參數、識別與檢測元器件的識別、檢驗2電話機、電視機、傳真機、手機充電器、萬用表、收音機的緊固件、塑料件、線材的檢驗結構件檢驗3領料、元件成型、發料物料管理與準備4電話機、手機充電器、萬用表、收音機等線路板手工插件裝配線路板手工裝配5萬用表、收音機等線路板元器件和連接線手工焊接線路板手工焊接6成型機、自動插件機、自動編帶機、波峰焊接機等設備的工作參數設定和基本操作產品裝配通用設備操作7自動插件機、自動編帶機等設備的工藝編程產品裝配通用設備編程8電話機、電視機、傳真機、手機充電器、萬用表、收音機等線路板部件修理線路板部件修理9電話機、電視機、傳真機、手機充電器、萬用表、收音機等線路板部件檢驗線路板部件檢驗10直流穩壓電源、喊話器、摩托車防盜報警器、無線話筒、下雨報警器、血型檢測器、秒表的設計制作簡單電路設計與元件選用11直流穩壓電源、放大器、電話機電路原理圖的設計與仿真原理圖設計12直流穩壓電源、放大器、電話機的PCB布線設計與制作PCB設計與制作13手機充電器的電壓與電流測試、電話機的振鈴與話音信號測試、傳真機靜態與動態測試、收音機收音信號測試電路調試14電話機、電視機、傳真機、手機充電器、萬用表、收音機組裝工藝流程設計電子產品生產的工藝流程設計15編寫電話機、電視機、傳真機、手機充電器的部品、元件成形、插件、調試、維修、組裝、檢驗、包裝作業指導書編制電子產品生產的工藝文件16編寫波峰焊接機、自動插件機設備的操作規程編制電子產品生產設備的操作規程17對插件崗位、組裝崗位、人工焊接崗位、產品測試崗位、包裝搬運等崗位進行作業指導對操作工人的工藝技術指導18電話機、電視機、傳真機、手機充電器、萬用表、收音機部件、結構件組裝電子產品部件、結構件組裝19手機充電器電壓與電流輸出、電話機的振鈴與話音信號、傳真機靜態與動態測試、收音機收音信號故障診斷簡單電路分析20手機充電器電壓與電流輸出、電話機的振鈴與話音信號、傳真機靜態與動態測試、收音機收音信號故障排除簡單電路修理21電話機、電視機、傳真機、手機充電器、萬用表、收音機的外觀檢驗、功能檢驗、指標檢驗電子產品整機質量檢驗22編制生產作業計劃、材料采購計劃，生產作業組織，生產線平衡控制，作業人員調配，生產統計與分析，生產調度電子產品的生產管理23電話機、電視機、傳真機、手機充電器、萬用表、收音機的質量判定、缺陷統計分析、生產質量的動態預測、質量過程控制、質量改進電子產品的質量管理24倒計時器、數字時鐘、信號發生器、彩燈控制器、數字萬用表的設計制作對單片機小系統軟硬件設計、調試25根據圖紙要求，安裝電子產品組裝生產線、自動插件機、印刷機、點膠機、貼片機、回流焊機、波峰焊機、檢測設備根據圖紙安裝設備26根據圖紙要求，拆卸電子產品組裝生產線、自動插件機、印刷機、點膠機、貼片機、回流焊機、波峰焊機、檢測設備根據圖紙拆卸設備27編寫印刷機、點膠機、貼片機、回流焊機、AOI設備的工作程序表面貼裝設備編程28設定和調整印刷機、點膠機、貼片機、回流焊機、AOI設備的工作參數表面貼裝設備調試29專用U盤、AC/DC小型電源板、打印機主板、微機主板表面貼裝電子元器件、輔料選用；表面貼裝電子元器件、輔料選用；30表面貼裝的自動化組裝工藝流程設計，焊膏印刷工藝設計，點膠工藝設計、貼片工藝設計，回流焊工藝設計表面貼裝工藝設計31焊膏印刷質量檢驗、點膠質量檢驗、貼片質量檢驗、回流焊質量檢驗、產品質量檢驗表面貼裝質量檢驗32焊膏印刷質量控制、貼片質量控制、回流焊質量控制，產品質量判定，缺陷產生原因分析，工藝改進表面貼裝質量控制33印刷機、貼片機、點膠機、回流焊機、波峰焊機、AOI設備操作表面貼裝設備的操作34印刷機、貼片機、點膠機、回流焊機、波峰焊機、AOI設備的使用檢查、保養表面貼裝設備的保養35印刷機、貼片機、點膠機、回流焊機、波峰焊機、AOI設備常見故障的診斷與維修表面貼裝設備的常見故障診斷與維修2．基于職業分析構建課程體系在分析三個崗位群典型工作任務的基礎上，逆向反求，分析完成崗位典型工作任務所需要的能力，將培養該能力所需的知識、技能、素質，歸納轉換為學習領域，構建基于職業分析的課程體系。（4）注重人文與專業技術的結合，將通識教育內容滲透到專業教育，培養學生的綜合素質，滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，更好的實現就業并能適應崗位的遷移。解構和重構過程見圖7。4．校企合作制定學習領域課程標準在學習領域課程確定以后，首先根據對應行動領域所能完成的工作任務、所應具備的職業能力，通過校企合作專業建設指導委員會研討制定課程標準。3. 教學進度安排教學進度安排見表6。教學團隊具體要求與能力目標見表7。（2）課程設計能力的培養對于企業實踐經驗豐富、教學經驗不足的教師，重點進行高職教育教學理念、課程設計、教學方法的培訓，安排專業教師參加中德、新加坡、韓國高職師資培訓項目進行課程設計、教學方法的學習培訓與回訪，安排專業教師到全國高職師資培訓基地培訓與交流。（1）創新兼職教師的聘任機制和工作模式兼職教師的聘任主要以來自企業一線的技術人員和管理人員為主。六、實踐教學條件建設（一）實踐教學條件建設思路“五位一體”實踐教學平臺基本能力訓練平臺專項能力綜合能力頂崗能力創新能力電路分析實訓室電子技能實訓室電子技術實訓室自動檢測實訓室PROTEL原理圖與PCB設計機房AutoCAD繪圖機房單片機與PROTEUS虛擬仿真實訓室PLC可編程控制器實訓室家電產品維修實訓室電子創新設計工作室金屬切削加工技術實訓基地校內教學工廠（天信電子與信諾威）校內教學工廠（天信電子與信諾威）電子創新設計工作室校內教學工廠（天信電子與信諾威）校外實習基地根據應用電子技術專業人才培養目標的要求，以培養學生的崗位職業能力為主線，按照從基本技能、專項技能到綜合技能的培養規律，統籌實踐教學條件建設。共同制定各種管理規程和管理制度，從組織管理、職責權限、獎懲機制、工作考核、雙師教師資源等方面進行規范，確保工廠的正常運轉和生產性實訓的正常進行，保障校企雙方的合作利益。項目教學法的特點是：以實際產品為項目載體，將學習內容與工作過程相結合，采用資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六步教學法。教師提出學生討論15分鐘計劃1．分組、分人安排每個學生的任務重點。涉及面廣的問題，必要時，教師要補充講解。（3）考核方式 學生成績的評定，主要依據學生的平時表現、任務完成情況及最終考核來確定，以過程評價為主，采用累計計分制。實訓期間，每班配置2名任課指導教師。最終考核采用抽簽方式，從題庫中選擇考核題目，考核題目的設計以考察學生的綜合運用和崗位實際動手能力為原則，根據三門課程的標準要求，兼顧基本知識、基本理論的掌握，成績根據考核題目完成情況給出，占總成績的30％。實習指導教師的安排，以企業兼職教師為主，學校專任教師為輔。（3）頂崗實習的考核方式在頂崗實習結束后，指導教師（含學校、實習單位指導教師）要對參加頂崗實習學生的綜合表現進行總結、考核、評比。教學效果檢查除了考試、考核以外，主要以學