威海職業學院應用電子技術專業人才培養方案-wenkub.com

　 　

【正文】 通過教學質量管理體系的建立，從教學管理入手，認真檢查教學效果，形成了一個系統化、全員化、全程化的質量管理體系。成績為等級制，分優秀、良好、合格和不合格四個等級，學生考核合格等級以上者可以獲得學校、企業簽發工作經歷證明，并納入學籍管理。并根據學生頂崗實習期間的考勤、實習表現等工作，對學生進行評價，填寫學生《頂崗實習考核表》、《頂崗實習考核鑒定表》。強調學生既是一名學生、又是企業頂崗的一名員工的雙重身份，自覺接受實習單位和學校雙重制度管理，并做好學生實習前的安全教育工作。允許學生聯系實習單位,但須本人提出申請。3．頂崗實習的教學組織實施（1）時間安排頂崗實習安排在第五學期末到第六學期，頂崗實習的總時間為8個月。2)實訓成績按優、良、及格、不及格四個等級進行評定。（3）考勤管理規定學生實訓期間實行企業和學校雙重管理，有事不能按時上班，必須向指導教師和所在實訓單位管理人員請假，征得同意后方可離開工作崗位，否則將按曠工或遲到早退處理。生產性實訓的教學組織按“雙班循環、學訓交替”形式進行。2．生產性實訓課程的教學實施（1）時間安排生產性實訓課程主要安排在第四、第五學期，主要利用校內的生產性教學工廠威海天信電子有限公司和信諾威電子工藝研究所，完成《電子生產工藝設計與管理》、《表面貼裝工藝設計與管理》、《表面貼裝設備操作與編程》等課程的生產性實訓，并在工廠完成課程的講授。一體化教學按現有班級組織，每班配置2名任課教師。4．學生自我進行評價（填寫學生自我評價表）。學生討論檢查修改20分鐘評估1．每組派1名代表講解報告，組內其他學生可以補充。 學生討論20分鐘實施1．學生自主學習（1）AOI檢驗方法（2）目視及放大鏡檢驗作業指導書（3）其它相關知識查閱資料、閱讀教材等2．學生分組完成任務內容。其組裝的工藝設計包括四個方面，即工藝流程設計、作業指導書設計、產品維修和產品檢驗規程設計。通過項目教學，可以激發學生的學習興趣和學習潛力，培養學生的團隊合作能力，使學生在短時間內掌握更多知識，達到職業能力的要求。對校外實習基地進行定量考核，對在運行過程中存在的不足和問題進行分析，提出改進建議，促進校外實習基地有效運行，并對在實習基地運行過程中表現優秀的專任教師、企業兼職教師和學生進行表彰和獎勵。開展“雙向嵌入式”教學，使學生在學習過程中自覺提升職業道德、思想品質、法律法規、人文素質和善于思考、刻苦學習等方面的能力。（三）實踐教學條件建設途徑按照企業投入優先，合作購置和自購相結合的原則安排實踐教學設施建設。“五位一體”的實踐教學平臺結構圖見圖9。（3）建立團隊建設的激勵和管理機制。對于兼職教師的工作任務，也可以按照課程建設、實踐教學、實習指導等教育教學任務內容的不同分別聘任，分別約定。要求在每一項研究工作在實施過程中要與教學工作密切配合，在項目研發過程中取得的成果，應在教學過程中進行實驗和驗證，將科研、教學、生產結合起來進行，科研項目完成經專家鑒定后，短時間內要將成果轉化為教學資源，從而提高了專業教師科研成果到教學資源的轉化能力。（3）教學實施能力的培養在國內外高職師資課程開發與建設培訓的基礎上，聘請職業教育專家、實踐教學專家就教學實施開展講座，由專業帶頭人、優秀骨干教師通過案例對全體團隊成員開展“以行動為導向”的教育教學方法培訓，使全體團隊成員對任務教學、項目教學等行動導向的教學方法能夠精神上領會、行動上實施，合理把握每個教學環節，保證教學質量。熟悉企業的組織結構、管理調度、企業文化、崗位用人要求等，學習工作過程性知識，了解電子產品的生產工藝流程和崗位操作規范，掌握崗位操作的基本技能。對于全體團隊成員，應以具體要求與能力目標為標準，針對團隊成員的弱勢進行提高培訓，以達到全面提高團隊基本教育教學能力的目標；對于團隊主要成員，還要根據其優勢和特點，在教學、研究、技能等方面進行重點培養，打造名師和專家，形成高水平的團隊發展領軍力量，提升團隊的整體建設水平，進而在人才培養、校企合作等方面提高質量，增強影響力。（二）教學團隊的素質要求根據專業人才培養需要，參照聯合國教科文組織職業教育師資培養的國際課程標準，本專業教師要有一定的電子企業工作經歷，并應具備以下4方面的基本能力：在電子專業領域要有一定的造詣；具備電子行業領域的知識與方法，包括行業發展、職業從業標準與職業資格要求等；掌握職業教育教學方法，包括電子職業崗位分析與課程開發，能將企業的工作任務、工作過程、職業能力等融入到教學過程，以行動為導向的教學方法及職業教育的考核方法等；具有課程設計和教學實施的能力。（一）教學團隊的教師數量配置根據高職高專院校人才培養工作水平評估指標要求，借鑒德國等職業教育發達國家一體化教學專業教師的配置情況，本專業按照生師比16：1的標準配置教學團隊。 表5 應用電子技術專業課程設置與教學計劃分類統計表課程類別總學時總學分應修最低學分備注人文素養學習領域6023636　專業學習領域1896100100　拓展學習領域73647　　理論課13648674　實踐課187097　理論課與實踐課課時數比例/學分數比例::2．學制與學分學制原則上三年。表3 應用電子技術專業學習領域與學習情境一覽表學習情境學習領域學習情境1學習情境2學習情境3學習情境4學習情境5學習情境6學習情境7機械圖樣的識別與繪制機械圖樣的識別與繪制減速器與球閥的拆卸減速器零件基礎環境設計實體投影方法與選擇減速器零件結構分析與軸側圖繪制減速器與球閥零部件測繪AUTOCAD軟件繪圖電氣安裝的規劃與實施線性與非線性電路分析數字萬用表裝配七管收音機的組裝與調試電子電路的分析與設計6V直流穩壓電源簡易喊話器摩托車防盜報警器無線話筒下雨報警器血型檢測器簡易秒表電子產品制圖與制版直流穩壓原理圖繪制與仿真七段數碼管原理圖元件制作放大器線路板設計集成電路封裝制作普通電話機電路板手工設計制作單片機小系統應用簡易倒計時器的設計與制作簡易數字時鐘的設計與制作簡易信號發生器的設計與制作基于串行口的彩燈控制器簡易數字電壓表的設計與制作電子生產工藝設計與管理線路板（電話機機芯）自動裝配整機（電話機）總裝與檢驗（電話機）生產與質量管理信號的檢測與控制位置及位移量的檢測與控制壓力信號的檢測與控制金屬介質信號的檢測與控制溫度信號的檢測與控制流量信號的檢測表面貼裝的工藝設計與管理SMD人工組裝制程模式手機充電器手工組裝雙面SMD制程模式教師專用U盤組裝雙面SMT/THC制程模式 AC/DC小型電源板組裝雙面單混合SMD/THC/SMD制程模式打印機主板組裝BGA/SMD/THC混合制程模式微機主板組裝自動化設備編程控制基本型動臂式拱架型貼片機器擴展型復合式貼片機器PLC實現位置定位系統波峰/回流爐溫控系統表面貼裝設備的操作與編程自動點膠機的操作與編程高速貼片機的操作與編程多功能貼片機的操作與編程AOI設備的操作與編程表面貼裝設備的維修印刷機的維修貼片機的維修回焊爐的維修波峰焊機的維修檢測設備的維修（二）學習領域課程設置與教學計劃1. 學習領域課程設置與教學計劃根據上級有關部門的要求，同時為了加強學生職業道德、人文素養方面的培養，本專業開設了人文素養學習領域課程11門；同時考慮學生職業能力的可持續性發展，培養學生的創新能力，增加了拓展學習領域課程12門。信息收集分析決策計劃安排工藝設計審核驗證檢查改進手機充電器組裝教師專用U盤組裝AC/DC電源板組裝打印機電源板組裝微機主板組裝顧客至上、手工組裝、SMD元器件顧客要求確認、標準、雙面工藝、焊膏、情感SMD/TH工藝、點膠機波峰焊、AOI、零缺陷SMD/THC/SMD工藝、SMT生產線、圖難于其易BGA/SMD/THC工藝、自動插件機、糾正預防措施材料價格、成本估算、顧客潛在需求、質量與損耗設備技術保障、生產組織與保證、可行性分析量本利分析、合同評審與簽訂、合同法運輸、合同更改、應急方案措施、不可抗力維修與清洗成本、后焊接孔處理、質量與風險5W2H、計劃制定、團隊與集體、木桶理論應用過程識別、采購計劃、資金需求、員工建議網絡計劃、質量指標、合格供方、嚴謹精細流動資產、時間管理與效益計劃驗證與考核、日周月年計劃、超額浪費拓展知識：●超額完成計劃是一種浪費手工組裝工藝設計、IPC7711/IPC7721標準貼片/印刷工藝設計、模板設計、IPC610標準波峰焊工藝、質量控制、環球貼片機自動插件工藝、免清洗工藝設計、日立印刷機BGA工藝設計與改進、X射線檢驗工藝設計審批要點與答辯、檢驗控制、結果處理、缺陷分析生產線優化5M1E、包裝與安全、SMT防靜電控制圖、設計文件更改、貼片設備選擇拓展知識：●新型控制圖介紹（1）●主流貼片機介紹工藝評審與驗證、文件管理規范、再流焊比較清洗質量標準與效果評價、環保工藝要求顧客驗收、問題與分析、糾正措施、顧客意見處理預防措施、改進成果鞏固、程序文件與更改顧客意見調查與統計分析、與顧客互利互惠放寬與加嚴檢驗、企業素質提高、GB2828標準忠誠顧客、零缺陷目標、基于IE零缺陷作業基礎知識單元工作準備單元印刷點膠單元元件貼裝單元回流焊接單元質量管理單元原課程三段式六個學習單元基于工作過程系統化課程，5個產品作為學習載體，6個學習步驟，34個訓練任務課程內容同圖43所述圖8 課程內容改進前后比較以行動導向為原則，按照職業行動體系基于工作過程選擇和重構課程內容。，減刪、補充和調整課程內容。學習目標：通過本領域的教學做一體化學習，使學生掌握電子產品表面貼裝工藝流程及各流程環節的工藝技術和工藝規范，能夠進行產品表面貼裝工藝文件的編制、工藝技術管理和質量控制，充分了解表面貼裝工藝工作在產品生產過程中的重要地位，培養學生樹立質量第一的意識、分工協作的團隊精神、嚴謹細致的工作作風和良好的職業道德，為將來從事電子產品表面貼裝工藝技術、生產管理與質量控制等工作打下堅實基礎。具體做法是：選擇實際生產（如手機充電器）或使用的產品（如收音機）作為項目或任務載體，用幾個項目或任務載體囊括整個課程內容，然后將與項目相關的知識與技能融匯在項目中。（2）依據行業組織制定的職業能力標準和國家統一的職業資格證書制度，根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求確定專業課程的具體內容，將課程內容與職業技能進行有效銜接。電子產品制造崗位專業核心能力電路板設計能力原理圖繪圖能力單片機系統設計能力創新能力)設備操作、調試能力生產工藝指導能力生產管理能力質量管理能力)故障檢測分析排除能力設備安裝讀圖能力設備調試保養能力設備編程操作能力)單元電路分析與構成能力儀器儀表使用能力元件識別與測試能力手工焊接與拆焊能力裝配與調試能力)學習領域課程電子產品制圖與制版電子創新設計（拓展）單片機小系統應用電子生產工藝設計與管理表面貼裝工藝設計與管理電氣安裝的規劃與實施電子電路的分析與設計信號的檢測與控制機械圖樣的識別與繪制表面貼裝設備編程與操作自動化設備編程控制表面貼裝設備維修（拓展）職業崗位專業名稱應用電子技術自動化設備操作與維護電子產品開發崗位基本技能圖6 專業學習領域結構體系分析圖由以上結構體系可以看出，由專業核心能力逆向反求所得的學習領域課程即為專業核心課程，分別為：電子產品制圖與制版、單片機小系統應用、電子生產工藝設計與管理、表面貼裝工藝設計與管理、機械圖樣的識別與繪制、信號的檢測與控制、表面貼裝設備編程與操作、自動化設備編程控制8門課程。與合作企業一線技術人員及教育專家共同分析工作過程與工作任務，分析、歸納出典型工作任務，再經過專業建設指導委員會專家研討，確定崗位典型工作任務，并將三個崗位群共同具有一些典型的工作任務提煉出來，作為三個崗位群共有的學習任務。基于崗位工作過程，選擇和重構教學內容。采用項目導向、任務驅動、生產性實訓、頂崗實習等行動導向的教學法實施課程的一體化教學。3．學生畢業時應獲得的證書1）計算機應用能力證書；2）普通話證書；3）英語等級證書；4）由原勞動和社會保障部頒發的專業職業技能證書：中級家用電子產品維修工、中級電子繪圖員或高級無線電調試工。從業者需要具備：計算機輔助設計軟件使用能力；匯編語言編程、調試能力；單片機系統設計應用能力；電子裝配、焊接能力；運用辦公軟件制作圖表、文檔、報告的能力；資料查閱能力與溝通表達能力等。從業者需要具備：元器件識別與檢驗能力；常用電子儀器儀表與工具的使用能力；手工裝配與焊接能力；工藝流程設計與工藝文件編制能力；常用設備的調試與操作能力；物料管理、工藝技術管理、生產管理能力；質量檢驗與質量控制能力；常用設備的使用維護能力；資料查閱能力與溝通表達能力；安全生產、環境保護與分工協作的團隊意識及嚴謹細致的