基于詞匯深度知識理論的同義詞教學(xué)(更新版)

　　

【正文】 單雙音節(jié)形容詞在語法、詞匯等方面作了對比考察,主要是對同義單雙音節(jié)形容這類詞匯有全面的認(rèn)識,同義單雙音節(jié)形容詞在有著同義對應(yīng)方面的特點(diǎn),其詞義有著由結(jié)構(gòu)而決定的內(nèi)在聯(lián)系,其語法特點(diǎn)基本相同。該方法指在某個(gè)給定的語言單位(常常是詞組或句子)中,如果其中一個(gè)詞可以被另外一個(gè)詞或若干個(gè)詞替換而不改變該語言單位的基本意義或所“指稱的對象”,那么,這個(gè)詞與用來替換的詞便構(gòu)成同義關(guān)系。而其中常用的并且辨析難度大的為含同一語素的單雙音節(jié)詞形容詞,它們之間在語音、語法等多個(gè)方面都有異同。 同義詞、近義詞辨析5664 5. 對外漢語詞匯教學(xué)中的詞語辨析4764 形式為主的分類3637 同一事物標(biāo)準(zhǔn)2629 結(jié)論1315對于第一種,即同義詞和近義詞,則要作具體分析。最后,論及了對外漢語教學(xué)中近義詞詞典編纂的相關(guān)問題。 differentiation and analysis。【學(xué)位授予單位】河北大學(xué)。 第5章 總結(jié)4345 第3章 美國學(xué)生漢語思維方式的培養(yǎng)方法2135 第1章 概述1017在語篇教學(xué)方面應(yīng)在美國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初級階段就幫助他們正確樹立篇章概念,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)美國學(xué)生的漢語篇章思維能力。思維方式影響著語言的習(xí)得,思維方式的培養(yǎng)有利于提高語言習(xí)得的效率。現(xiàn)代漢語粘賓動詞研究[D]。上海師范大學(xué)。2011年4麻欣。對外漢語教學(xué)閱讀文本素材庫的選材及標(biāo)注[D]。華東師范大學(xué)。2010年6劉甜。基于需求分析的任務(wù)型教學(xué)研究[D]。天津日報(bào)。2010年8本報(bào)記者 王坤寧。“游擊隊(duì)”如何成為“正規(guī)軍”[N]。語言文字周報(bào)。2010年10劉弘。語言共性研究與對外漢語教學(xué)[A]。呂俞輝。2010年3張新武。圖式理論在對外漢語聽力篇章理解中的作用探析[J]。2010年01期8孟繁杰。關(guān)于開放式口語教學(xué)的初步設(shè)想——以溫州醫(yī)學(xué)院為例[J]。長江學(xué)術(shù)。 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文6263下載全文 更多同類文獻(xiàn) CAJ全文下載 (如何獲取全文？ 歡迎：購買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢) CAJViewer閱讀器支持CAJ,PDF文件格式 第四章 同義單雙音名詞的教學(xué)問題3948 一對多關(guān)系1721 第一章 緒論715 這部分主要確定研究對象和研究范圍,對同義單雙音節(jié)詞研究狀況進(jìn)行概述,說明本文的研究意義,研究目標(biāo)和方法。 參考文獻(xiàn)3941 只要的語法限制條件3032 誤加偏誤2526 靜態(tài)因果句2122 同義詞詞性的研究1516 Abstract58在同義詞的界定部分,對于目前學(xué)界存在的四種不同觀點(diǎn)分別提出了自己的質(zhì)疑。華中科技大學(xué)。2001年8蒲徐波。漢語問候語及其教學(xué)研究[D]。天津大學(xué)。2004年10史艷嵐。對韓漢語教學(xué)離合詞研究[D]。2006年5陶健敏。字本位與認(rèn)知法的對外漢語教學(xué)[D]。中華讀書報(bào)。2001年7文漢。面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的對外漢語教學(xué)[N]。光明日報(bào)。1990年9張德鑫。短期對外漢語教學(xué)探討[A]。第四屆國際漢語教學(xué)討論會論文選[C]。2005年06期中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫前10條 1陸慶和。對外漢語教學(xué)中的漢語規(guī)范問題[J]。云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版)。2005年04期3孫琳琳,郝燕妮。 攻讀碩士學(xué)位期間參加的科研項(xiàng)目111113下載全文 更多同類文獻(xiàn) CAJ全文下載 (如何獲取全文？ 歡迎：購買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢) CAJViewer閱讀器支持CAJ,PDF文件格式 教學(xué)中對同譯詞現(xiàn)象的處理8390 同譯詞分類3542 ABSTRACT48 第二部分本文作者從詞語教學(xué)與學(xué)習(xí)的角度,分別對漢語教師和留學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查與個(gè)別訪談來進(jìn)一步研究同譯詞問題,有四點(diǎn)發(fā)現(xiàn):從教學(xué)方面來看,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏的教師普遍認(rèn)為同譯詞會影響教學(xué)。本文認(rèn)為,這種現(xiàn)象反映了漢英同義詞、近義詞、多義詞、同形詞詞義之間關(guān)系的交叉性和復(fù)雜性,加上教材生詞表中的英文翻譯僅看到了漢英對譯中“同”的一面,而忽略了兩者“異”的一面,也就是說,在同譯詞的漢語部分,沒有將漢語詞語之間“異”的方面反映在英語譯釋中。 2)意義方面,所考察的十組單雙音同義動詞,均在意義上有著或多或少的差別。 semantic meaning。【學(xué)位授予單位】北京語言大學(xué)。【中文摘要】隨著對外漢語教學(xué)的發(fā)展,越來越多的語言學(xué)家認(rèn)同詞匯學(xué)在語言教學(xué)中的地位,并對詞匯知識的廣度和深度進(jìn)行了大量的研究和探討。 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁下載 本系統(tǒng)暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【導(dǎo)師】劉鑫民。 Chinese teaching。 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁下載 本系統(tǒng)暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【英文題名】A Study on the 10 Pairs of Synonymous Monosyllabic and Disyllabic Verbs in HSK Word List【導(dǎo)師】程娟。 synonymic verbs。考察的結(jié)論為: 1)使用頻率上,無論是母語使用人群,還是漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者,在同一個(gè)義項(xiàng)上,雙音動詞的使用頻率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單音動詞。 有些漢語詞,從漢語的角度看同義或不同義,但在譯成英語時(shí),有時(shí)卻只用了同樣的對應(yīng)詞。按詞性統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)動詞在同譯詞中所占的百分比是最高的。 摘要24 同譯詞考察2435 對外漢語教材避免同譯詞的生詞譯釋原則7083 攻讀碩士學(xué)位期間已發(fā)表和錄用的學(xué)術(shù)論文111佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)。云南師范大學(xué)學(xué)報(bào) 對外漢語教學(xué)與研究版 2006年16期 總第2429期 總目錄[J]。2005年09期8陳滿華。修辭學(xué)習(xí)。會話研究與對外漢語教學(xué)[A]。2001年6金敏。第三屆國際漢語教學(xué)討論會論文選[C]。中外合作編寫對外漢語新教材[N]。2005年4北京語言文化大學(xué)校長 曲德林。科學(xué)時(shí)報(bào)。李朋義：厲兵秣馬“搶灘”對外漢語出版[N]。2005年2王駿。華東師范大學(xué)。2006年7林美淑。黑龍江大學(xué)。對外漢語教學(xué)中介詞教學(xué)[D]。2006年5周旋。蘇州大學(xué)。對外漢語教學(xué)中的量詞研究[D]。 第二章是研究綜述,我綜合考察了目前學(xué)界關(guān)于同義詞的定義界定,同義詞的詞性一致性及同義詞的辨析方法三方面的研究成果。 中文摘要45 同義詞的界定1215 因而與從而的語法比較2125 留學(xué)生偏誤實(shí)例分析2527 只要和只有的語法比較3035 結(jié)束語3839 第一部分：緒論。 Abstract47 一對一關(guān)系1517 其他干涉因素3739 致謝6162 一種新型詞頻統(tǒng)計(jì)方法及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]。2010年01期5朱武。重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)。2010年01期10李幼飛。中國訓(xùn)詁學(xué)研究會2010年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]。2010年5陳紱。洪波。“國際漢語教學(xué)理念與模式創(chuàng)新”國際學(xué)術(shù)研討會（第七屆對外漢語教學(xué)國際研討會）論文摘要集[C]。“國家戰(zhàn)略語言”商榷[N]。2010年5記者 邵麗蓉。光明日報(bào)。漢語學(xué)習(xí)從“興趣型”轉(zhuǎn)向“職業(yè)需求型”[N]。2010年3段沫。山東大學(xué)。漢英否定對比研究[D]。2010年中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫前10條 1陳俊。暨南大學(xué)。微席葉《北京官話：漢語初階》研究[D]。2010年9毛穎。【摘要】：思維是人一系列認(rèn)識事物的能力,同時(shí)遵循著一定的順序、方式,即思維方式。在語法教學(xué)方面應(yīng)結(jié)合具體的語境詳細(xì)講解漢語虛詞和語序,使學(xué)生能夠正確熟練表達(dá)漢語。 ABSTRACT710 英語思維的主要特點(diǎn)1921 有聲思維法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用4143 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁下載 本系統(tǒng)暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【英文題名】Differentiation and Analysis of Nearsynonyms in the Teaching of Chinese as a Second Language【導(dǎo)師】魏慧萍。 errors in language learning。再次,進(jìn)一步從語言、心理、主觀、客觀等角度,分析了留學(xué)生近義詞習(xí)得偏誤的各種原因,提出了相應(yīng)的解決策略。本文認(rèn)為在對外漢語詞匯教學(xué)中,需要進(jìn)行辨析的詞有三類:詞義相同或相近的詞、詞形語音相近的詞、以及存在詞義義項(xiàng)干擾的詞,對后兩種詞,在教學(xué)中明確詞義就行了。 調(diào)查結(jié)果和相關(guān)分析913 同一概念標(biāo)準(zhǔn)2326 意義角度的分類3536 小結(jié)4547 同義詞、近義詞的分類56辨析清晰這類詞語對于深入掌握漢語詞匯系統(tǒng),更好地進(jìn)行對外漢語詞匯教學(xué)都具有重要的意義。(一)“替換”法。以上三種辨析和認(rèn)定同義詞的方法都是公認(rèn)的比較科學(xué)合理的方法,本文主要是擬從實(shí)際的語用出發(fā)考察,著重考察同義詞在語句中的具體表現(xiàn),選擇替換的方法其操作性和直觀性更加適合本文的考察需要。 緒論1117 1 常用同義單雙音節(jié)形容詞的語法特征1728 2 從替換的角度考察同義單雙音節(jié)形容詞2842 本章小結(jié)4042 本章小結(jié)4950 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁下載 本系統(tǒng)暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【英文題名】Study on Disambiguating Synonyms in Teaching Chinese as a Foreign Language【導(dǎo)師】吳中偉。【中文摘要】同義詞教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在第四部分,闡述了對外漢語教學(xué)實(shí)踐中同義詞辨析的重點(diǎn)以及應(yīng)予以關(guān)注的辨析策略和技巧。s requ...【DOI】CNKI:CDMD:【更新日期】20100628同類《首都師范大學(xué)》 2009年 加入收藏 獲取最新 對外漢語詞匯教學(xué)之同義詞辨析與教學(xué)方法研究陳靜 從名詞的釋義模式入手,結(jié)合詞匯意義、語法意義和色彩意義進(jìn)行辨析。結(jié)合形容詞的釋義模式,同義形容詞可分為表具體意義與抽象意義進(jìn)行詞匯意義辨析,可從組合能力、充當(dāng)句子成分等方面進(jìn)行語法意義辨析,從語體色彩、感情色彩、形象色彩、地域色彩等進(jìn)行色彩意義辨析。 一 緒論917 研究對象1415 名詞的詞典釋義模式1718 動詞的釋義模式3234 四 同義形容詞的辨析角度與方法4452 小結(jié)5152 注重詞語搭配5556 致謝6667下載全文 更多同類文獻(xiàn) 文獻(xiàn)《暨南大學(xué)》 2007年 加入收藏 獲取最新 基于語料庫的同義詞辨析楊巖勇 發(fā)現(xiàn)“～續(xù)”主要有四類附加成分，即附著標(biāo)記、評議標(biāo)記、限制標(biāo)記和關(guān)聯(lián)標(biāo)記。 英文摘要56 研究方案設(shè)計(jì)1216 繼續(xù)2227 搭配詞的語義色彩傾向34 繼續(xù)3942 限制標(biāo)記4344 第四章 ～續(xù)辨析及偏誤分析4759 教學(xué)策略5659 后記67 《暨南大學(xué)》 2008年 加入收藏 獲取最新 副詞“確實(shí)”和“實(shí)在”的多角度辨析王葉萍 3.“確實(shí)”句一般存在一定的預(yù)設(shè),這種預(yù)設(shè)包含“有標(biāo)記”和“無標(biāo)記”兩種情況,“確實(shí)”是對預(yù)設(shè)的確認(rèn)。 目錄67 語義和語義特征1314 兩者出現(xiàn)的文體不一樣2527 對教材編寫的建議3435其編制步驟是:先按照詞義聯(lián)系分別組結(jié)成意義直接關(guān)連的組系,進(jìn)而以較大的意義框架將它們概括起來,使詞表呈現(xiàn)出意義的整體性與組織的條理性。 Abstract57 由于詞性定位不夠合理造成意義體系的不完整5052 語料庫。這從對外漢語界零星可見的幾篇論文研究成果,可見一斑。t received due professional care from beginning to end. This view can be known from the very few papers in the area of teaching Chinese as second language. Most of them focus on the study of Chinese word frequency, and the coherent point is that the vocabulary is more frequent, the burden of memory is getting less. We suppose ...【DOI】CNKI:CDMD:【更新日期】20100422高級搜索：用 單音形容詞 偏誤分析 到知網(wǎng)平臺檢索，點(diǎn)擊這里搜索更多...《河北大學(xué)》 2011年 加入收藏 獲取最新 基于語料庫的日本留學(xué)生單音形容詞習(xí)得偏誤研究劉鴻雁 %,%,%。 前言1016 語料分析2022 語義偏誤3439 表義矛盾4041 固定用法的錯(cuò)用55 結(jié)語61631