基于詞匯深度知識理論的同義詞教學(完整版)

　　

【正文】 沈瑋。種類大幅度增長 %[N]。人才市場報。2011年3早報記者 吳挺。中小學對外漢語教師發展需求個案研究[A]。“國際漢語教學理念與模式創新”國際學術研討會（第七屆對外漢語教學國際研討會）論文摘要集[C]。面向對外漢語教學的詞匯研究[A]。《荀子》詞義訓解辨正[A]。華章。漢語國際推廣形勢下對外漢語教學發展新方向——基于網絡的遠程漢語教學[J]。長春理工大學學報(高教版)。2010年01期3馮凌宇。 關于同義單雙音名詞使用的調查3940 二對一關系21 研究對象及范圍710 第二部分：就語料范圍總結歸納同義單雙音節名詞在形式上的對應情況,并具體分析其義位的對應類型,對其中比例懸殊的原因進行初步分析。 致謝41下載面向對外漢語教學的同義單雙音名詞研究徐麗亞 只有的語法限制條件3234 誤代偏誤2627 動態因果句22 同義詞的辨析方法1618 一、緒論812 第三章和第四章是文章的核心部分。2004年對外漢語教學中兩組同義連詞的辨析何榕 中高級階段留學生詞匯習得偏誤分析與教學策略[D]。上海交通大學。2005年3王永娜。基于中國主流報紙動態流通語料庫的對外漢語報刊新聞主題詞群及相關研究[D]。山東大學。漢英語作為第二語言的教學法體系對比研究[D]。華東師范大學。2006年10記者 郭曉虹。北京語言大學與對外漢語教學[N]。光明日報。2008年2。對外漢語教學50年——世紀之交的回眸與思考[A]。語言學新思維[C]。1993年4何子銓。對外漢語教學中的得體性問題[A]。語文建設。2006年06期6張莉。對外漢語教學初探[J]。 第五章 結語9091 同譯詞產生的原因4252 第一章 緒論824中級階段比初級階段受影響略大。在英語對應詞語部分,忽略了該詞語在上下文中所體現的某個具體義項和語法功能,從而為以英語為媒介語(包括母語為英語以及母語為非英語但常借助英語來學習漢語)的留學生造成負面影響。表現為三種類型:第一種是語義上基本沒有差別,二者的差別主要體現在因音節制約因素而產生的搭配上,以“休息歇”“節約省”兩組為代表。 grammatical function。【學科專業名稱】課程與教學論【學位年度】2009【論文級別】碩士【網絡出版投稿人】北京語言大學【網絡出版投稿時間】20100401【關鍵詞】HSK。作為詞匯教學的一個重要組成部分,同義詞教學一直是教學者和學習者的重點、難點。【學位授予單位】復旦大學。 synonym。【英文關鍵詞】HSK。通過以上考察,力圖揭示這10組單雙音同義動詞的內在差異,從而探索漢語同義詞辨析的新角度和新方法,輔助對外漢語詞匯教學。研究目的是通過對同譯詞的封閉性考察、分類,探求同譯詞產生的原因,分析同譯詞偏誤,并提出教材生詞漢英譯釋中應遵循的原則及其對策,旨在完善教材的生詞譯釋。然后按不同階段作縱向對比,數據表明,同譯詞變化的趨勢是先升后降。【關鍵詞】：對外漢語教學 初中級教材 同譯詞 偏誤分析 譯釋原則 【學位授予單位】：上海交通大學【學位級別】：碩士【學位授予年份】：2007【分類號】：H195【目錄】： 第二章 同譯詞的考察、分類及原因分析2452 第四章 關于解決同譯詞問題的思考7090 致謝110111慣用語與對外漢語教學[J]。1998年04期5。新東方英語(大學版)。《對外漢語教學虛詞辨析》(金立鑫主編)出版[J]。1996年3劉虹。語言學論文選集[C]。對外漢語教學中的日漢翻譯課[A]。1999年中國重要報紙全文數據庫前10條 1本報駐柏林記者 王懷成。光明日報。面向網絡時代的對外漢語教學[N]。2009年9本報記者　 紅娟。北京語言大學。外國學生習得漢語語氣副詞調查研究[D]。新疆大學。《漢俄教學字典》：理論構建與編纂實踐總結[D]。2004年2邢意和。云南師范大學。留學生漢語常用副詞偏誤分析[D]。2003年10林霞。第一章是緒論部分,主要從選題原因、研究現狀、理論支撐和研究語料四個方面進行論述。【關鍵詞】：對外漢語同義詞教學 語義辨析 語法辨析 偏誤歸類 【學位授予單位】：華中師范大學【學位級別】：碩士【學位授予年份】：2011【分類號】：H195【目錄】： 二、研究綜述1218 因而與從而的語義聯系與區別2021 句子連接能力比較2425 只有的語義2930 偏誤小結3738 本文共分四個部分。 摘要34 第二章 同義單雙音名詞對應形式及其義位分析1523 交際者的智力干涉3637 附錄二:同義單雙音名詞使用情況的問卷調查表5961 馮志偉。合肥師范學院學報。對外漢語量詞教學初探[J]。現代語文(語言研究版)。中上古蜀語與相鄰方言的接觸[A]。“國際漢語教學理念與模式創新”國際學術研討會（第七屆對外漢語教學國際研討會）論文摘要集[C]。2010年7董正存。論高校對外漢語教師隊伍的師范性[A]。2011年2王德春。光明日報。漢語“走出去”是件大好事[N]。2010年10記者 趙暉。華東師范大學。近代漢語并列關系連詞研究[D]。2010年8管春林。山東師范大學。論從漢語語言能力到跨文化交際能力的培養[D]。2010年6溫利燕。上海師范大學。2010年全文 在對外漢語教學中如何培養美國學生的漢語思維方式景超 在詞匯教學方面應避免中英文簡單對譯,對集中體現漢語思維特點的復合詞、同義詞以及量詞在適當的時機加以解釋和操練,在必要的時候還可以利用表格法促進學生聯想,建立漢語詞匯體系。 論文摘要67 漢語思維的主要特點1819 思維導圖法在對外漢語教學中的應用3741 nearsynonym。并以此作為理論分析的基礎,以收集到的380組留學生使用中出現偏誤的近義詞為語料依據,分析了留學生近義詞習得偏誤在意義、功能、形態等方面的表現,統計了這些偏誤類型出現的頻率和所占的比重。本文共分為六大部分,主要對留學生的同義詞、近義詞掌握情況進行了簡單的調查分析,對學界(現代漢語詞匯學界和對外漢語教學界)已有的對同義詞、近義詞的研究作了總結分析,最后借鑒前人的研究成果、結合對外漢語教學的實際以及心理語言學對語言符號的理解和儲存規律等研究成果,提出了本文的看法。 調查對象及方式9 意義標準2329 同義詞、近義詞的分類3537 近義詞(或同義詞)辨析4245 同義詞、近義詞的判定5556【摘要】： 現代漢語中的同義單雙音節形容詞,是存在于現代漢語詞匯中的一類重要的詞語。 同義詞的認定方法概括地說,迄今為止,共提出三種即替換法、義素分析法、同形結合法,但沒有一種被公認為是科學而完善的。,“同形結合”法可簡述如下,設有待檢驗詞語甲與乙,若想知它們的“對象是否同一”,選能與給定兩詞語“聯結”的詞“丙”,如果甲+丙與乙+丙指同樣的事物,那么“甲”與“乙”同義。 英文摘要611 研究方法1517 本章小結2628 常用同義單雙音節形容詞的詞義特點3840 替換考察在對外漢語同義詞教學中的啟發意義4749 methods of disambiguation。第三部分系統討論了對外漢語教學中所應用的同義詞辨析方法和辨析項目。skills of Chinese synonyms analyzing the typical cases in chineseteaching practice,the author considers that the disambiguation should be arranged in phases aiming at learner39。論文的主體包括以下幾個部分: 、語法意義與色彩意義辨析要點。 、語法意義、色彩意義辨析要點。 ABSTRACT59 對外漢語同義詞教學的研究現狀1314 名詞的釋義模式1719 三 同義動詞的辨析角度與方法3244 小結4344 色彩意義5051 著重辨析語素意義55 參考文獻6366 第三章以“～續”為節點詞考察其左側搭配中的輔助成分。 中文摘要45 存在的問題12 搭配詞的語義色彩傾向2122 類聯接(+VP)3234 關聯標記39 評議標記4243 小結4547 偏誤分類5556 在學期間發表論文清單6667 2.“實在”和“確實”都是評注性副詞,但前者的主觀評注性強于后者,造成了兩者在不同的語境下產生出不同的用法。 英文摘要56 2 確實和實在的語義對比1318 確實和實在所在句描述的情況,與說話人的期望是否相悖2425 6 教學建議3438 本文以語義場理論為基礎,以第二語言詞匯教學規律與實踐經驗為依據,并在參照其它義類詞典分類方法的基礎上,整理出了《HSK大綱》形容詞詞表。 摘 要45 由于兼類現象處理不當造成意義體系不夠完整4650 附錄 攻讀學位期間發表論文64下載全文 更多同類文獻 留學生甲級形容詞句法功能的統計分析 頻率。【中文摘要】多年來,研究者們對第二語言的語法習得做了大量的研究,但是詞匯的習得卻始終沒有受到應有的重視。(3)句法功能和語義的一致需要一定的過程,也就是說隨著習得過程的發...【英文摘要】The researchers have done many reaches on the area of grammar acquisition in the study of second language acquisition in the last many years, but the vocabulary acquisition hasn39。在四個層面的偏誤中,%,是偏誤最多的一類,需要我們引起更多的重視。 Abstract610 語料分類1720 近義單音形容詞理解不確導致偏誤3334 肯否不當40 運用單音形容詞的生造詞語5455 單音形容詞偏誤數量懸殊的原因5861 附錄5 中日兼有漢字在日本漢字中的使用頻度8485下載全文 更多同類文獻 。 參考文獻6365 語義偏誤5558 表義不精煉4142 主謂關系語義不合3435 第2章 單音形容詞運用的偏誤2242 課題來源10各類中還細分為各種偏誤的小類。【摘要】：單音形容詞教學在對外漢語教學中占有重要地位,語言學界對單音形容詞的本體研究較多,但未能充分運用于對外漢語教學,尤其是建立在語料庫之上的研究更少。他們多集中在對詞頻因素的考察,大家認為詞匯出現的頻率越高,學習者的記憶負擔越小,對該詞匯掌握得越好。 詞匯習得系統。 從結構層次看，由于構詞語素與相關復詞意義配合的殘缺，造成意義體系的不完整5256 1 緒 論712 小的意義組系主要以詞的同義、反義或類義等關系為系聯紐帶。 對教法的建議3538 4 確實和實在的句法特征和對句類的選擇2731 主觀評注性的強弱1416 1 緒論713而“實在”則沒有這種作用。【摘要】： “確實”和“實在”在現代漢語書面語和口語中使用頻率均比較高,是留學生必須掌握的常用詞之一。 第五章 結束語5961 ～續辨析4754 關聯標記44 附著標記3940 小結3436 類聯接(+VP/+NP/+AP/+S)2227 研究目標1213 目錄610確定“～續”各自的句法功能并結合前章對“～續”右側的考察，使“～續”同義詞組的搭配異同顯化。【摘要】： 本文在特定漢語語料庫范圍內，對節點詞“～續”同義詞組進行封閉性考察，通過定量分析與定性分析相結合的方法，探尋其在類聯接、搭配特征、語義韻、詞性、語義、句法功能和形式標記等七方面的異同。 巧設語境、精講多練56 五 同義詞辨析的教學對策5261 形容詞的釋義模式4445 動詞的詞典釋義模式3233 名詞的“詞義成分—詞義構成模式”分析及應用1819 研究意義15 選題緣起910 。在詞匯意義上,同義名詞又分為表人名詞、表物名詞、表時間和空間名詞、表抽象事物名詞等小類,各個小類的詞匯意義辨析各有區分。【摘要】： 詞匯教學是對外漢語教學的一個重要課題,它不僅貫穿于對外漢語教學的整個階段,也包含于各種類型的教學之中。通過對實際教學中遇到的典型案例進行分析比對,作者認為同義詞辨析應針對學習者的需求,分階段、有重點、講策略地進行。同義詞辨析是漢語為第二語言的學習者在經過一段時間學習后產生的客觀需求,我們無法也不能在教學中回避這一需求。【學位授予單位】復旦大學。 結論5051 3 對外漢語教學中的同義單雙音節形容詞的辨析4250 替換的方法及其操作準則2831 常用同義單雙音節形容詞的異同1722 研究目標及其意義1112 全文除緒論和結語外共三部分: 第一部分,對常用同義