基于詞匯深度知識理論的同義詞教學(專業版)

　　

【正文】 結語6163 表義矛盾4041 語料分析2022%,%,%。這從對外漢語界零星可見的幾篇論文研究成果,可見一斑。 Abstract57 對教材編寫的建議3435 語義和語義特征1314 3.“確實”句一般存在一定的預設,這種預設包含“有標記”和“無標記”兩種情況,“確實”是對預設的確認。 教學策略5659 限制標記4344 搭配詞的語義色彩傾向34 研究方案設計1216發現“～續”主要有四類附加成分，即附著標記、評議標記、限制標記和關聯標記。 注重詞語搭配5556 四 同義形容詞的辨析角度與方法4452 名詞的詞典釋義模式1718 一 緒論917 從名詞的釋義模式入手,結合詞匯意義、語法意義和色彩意義進行辨析。在第四部分,闡述了對外漢語教學實踐中同義詞辨析的重點以及應予以關注的辨析策略和技巧。 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁下載 本系統暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【英文題名】Study on Disambiguating Synonyms in Teaching Chinese as a Foreign Language【導師】吳中偉。 本章小結4042 1 常用同義單雙音節形容詞的語法特征1728以上三種辨析和認定同義詞的方法都是公認的比較科學合理的方法,本文主要是擬從實際的語用出發考察,著重考察同義詞在語句中的具體表現,選擇替換的方法其操作性和直觀性更加適合本文的考察需要。辨析清晰這類詞語對于深入掌握漢語詞匯系統,更好地進行對外漢語詞匯教學都具有重要的意義。 小結4547 同一概念標準2326本文認為在對外漢語詞匯教學中,需要進行辨析的詞有三類:詞義相同或相近的詞、詞形語音相近的詞、以及存在詞義義項干擾的詞,對后兩種詞,在教學中明確詞義就行了。 errors in language learning。 有聲思維法在寫作教學中的應用4143 ABSTRACT710【摘要】：思維是人一系列認識事物的能力,同時遵循著一定的順序、方式,即思維方式。微席葉《北京官話：漢語初階》研究[D]。2010年中國碩士學位論文全文數據庫前10條 1陳俊。山東大學。漢語學習從“興趣型”轉向“職業需求型”[N]。2010年5記者 邵麗蓉。“國際漢語教學理念與模式創新”國際學術研討會（第七屆對外漢語教學國際研討會）論文摘要集[C]。2010年5陳紱。2010年01期10李幼飛。2010年01期5朱武。 致謝6162 一對一關系1517 第一部分：緒論。 只要和只有的語法比較3035 因而與從而的語法比較2125 中文摘要45對外漢語教學中的量詞研究[D]。2006年5周旋。黑龍江大學。華東師范大學。李朋義：厲兵秣馬“搶灘”對外漢語出版[N]。2005年4北京語言文化大學校長 曲德林。第三屆國際漢語教學討論會論文選[C]。會話研究與對外漢語教學[A]。2005年09期8陳滿華。佳木斯大學社會科學學報。 對外漢語教材避免同譯詞的生詞譯釋原則7083 摘要24 有些漢語詞,從漢語的角度看同義或不同義,但在譯成英語時,有時卻只用了同樣的對應詞。 synonymic verbs。 Chinese teaching。 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁下載 本系統暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【導師】劉鑫民。【學位授予單位】北京語言大學。 2)意義方面,所考察的十組單雙音同義動詞,均在意義上有著或多或少的差別。 第二部分本文作者從詞語教學與學習的角度,分別對漢語教師和留學生進行了問卷調查與個別訪談來進一步研究同譯詞問題,有四點發現:從教學方面來看,教學經驗較缺乏的教師普遍認為同譯詞會影響教學。 同譯詞分類3542 攻讀碩士學位期間參加的科研項目111113下載全文 更多同類文獻 CAJ全文下載 (如何獲取全文？ 歡迎：購買知網充值卡、在線充值、在線咨詢) CAJViewer閱讀器支持CAJ,PDF文件格式 云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版)。2005年06期中國重要會議論文全文數據庫前10條 1陸慶和。短期對外漢語教學探討[A]。光明日報。2001年7文漢。字本位與認知法的對外漢語教學[D]。對韓漢語教學離合詞研究[D]。天津大學。2001年8蒲徐波。在同義詞的界定部分,對于目前學界存在的四種不同觀點分別提出了自己的質疑。 同義詞詞性的研究1516 誤加偏誤2526 參考文獻3941 第一章 緒論715 第四章 同義單雙音名詞的教學問題3948 長江學術。2010年01期8孟繁杰。2010年3張新武。語言共性研究與對外漢語教學[A]。語言文字周報。2010年8本報記者 王坤寧。基于需求分析的任務型教學研究[D]。華東師范大學。2011年4麻欣。現代漢語粘賓動詞研究[D]。在語篇教學方面應在美國學生學習漢語的初級階段就幫助他們正確樹立篇章概念,運用形式多樣的教學方法培養美國學生的漢語篇章思維能力。 第3章 美國學生漢語思維方式的培養方法2135【學位授予單位】河北大學。最后,論及了對外漢語教學中近義詞詞典編纂的相關問題。 結論1315 形式為主的分類3637 同義詞、近義詞辨析5664該方法指在某個給定的語言單位(常常是詞組或句子)中,如果其中一個詞可以被另外一個詞或若干個詞替換而不改變該語言單位的基本意義或所“指稱的對象”,那么,這個詞與用來替換的詞便構成同義關系。 研究目標及其意義1112 替換的方法及其操作準則2831 結論5051同義詞辨析是漢語為第二語言的學習者在經過一段時間學習后產生的客觀需求,我們無法也不能在教學中回避這一需求。【摘要】： 詞匯教學是對外漢語教學的一個重要課題,它不僅貫穿于對外漢語教學的整個階段,也包含于各種類型的教學之中。 。 研究意義15 動詞的詞典釋義模式3233 五 同義詞辨析的教學對策5261 【摘要】： 本文在特定漢語語料庫范圍內，對節點詞“～續”同義詞組進行封閉性考察，通過定量分析與定性分析相結合的方法，探尋其在類聯接、搭配特征、語義韻、詞性、語義、句法功能和形式標記等七方面的異同。 目錄610 類聯接(+VP/+NP/+AP/+S)2227 附著標記3940 ～續辨析4754【摘要】： “確實”和“實在”在現代漢語書面語和口語中使用頻率均比較高,是留學生必須掌握的常用詞之一。 1 緒論713 4 確實和實在的句法特征和對句類的選擇2731小的意義組系主要以詞的同義、反義或類義等關系為系聯紐帶。 從結構層次看，由于構詞語素與相關復詞意義配合的殘缺，造成意義體系的不完整5256 詞匯習得系統。【摘要】：單音形容詞教學在對外漢語教學中占有重要地位,語言學界對單音形容詞的本體研究較多,但未能充分運用于對外漢語教學,尤其是建立在語料庫之上的研究更少。 課題來源10 主謂關系語義不合3435 語義偏誤5558 附錄5 中日兼有漢字在日本漢字中的使用頻度8485下載全文 更多同類文獻 。 運用單音形容詞的生造詞語5455 近義單音形容詞理解不確導致偏誤3334 Abstract610(3)句法功能和語義的一致需要一定的過程,也就是說隨著習得過程的發...【英文摘要】The researchers have done many reaches on the area of grammar acquisition in the study of second language acquisition in the last many years, but the vocabulary acquisition hasn39。 頻率。 由于兼類現象處理不當造成意義體系不夠完整4650 本文以語義場理論為基礎,以第二語言詞匯教學規律與實踐經驗為依據,并在參照其它義類詞典分類方法的基礎上,整理出了《HSK大綱》形容詞詞表。 確實和實在所在句描述的情況,與說話人的期望是否相悖2425 英文摘要56 在學期間發表論文清單6667 小結4547 關聯標記39 搭配詞的語義色彩傾向2122 中文摘要45 參考文獻6366 色彩意義5051 三 同義動詞的辨析角度與方法3244 對外漢語同義詞教學的研究現狀1314 、語法意義、色彩意義辨析要點。skills of Chinese synonyms analyzing the typical cases in chineseteaching practice,the author considers that the disambiguation should be arranged in phases aiming at learner39。 methods of disambiguation。 替換考察在對外漢語同義詞教學中的啟發意義4749 本章小結2628 英文摘要611 同義詞的認定方法概括地說,迄今為止,共提出三種即替換法、義素分析法、同形結合法,但沒有一種被公認為是科學而完善的。 同義詞、近義詞的判定5556 同義詞、近義詞的分類3537 調查對象及方式9并以此作為理論分析的基礎,以收集到的380組留學生使用中出現偏誤的近義詞為語料依據,分析了留學生近義詞習得偏誤在意義、功能、形態等方面的表現,統計了這些偏誤類型出現的頻率和所占的比重。 漢語思維的主要特點1819在詞匯教學方面應避免中英文簡單對譯,對集中體現漢語思維特點的復合詞、同義詞以及量詞在適當的時機加以解釋和操練,在必要的時候還可以利用表格法促進學生聯想,建立漢語詞匯體系。上海師范大學。論從漢語語言能力到跨文化交際能力的培養[D]。2010年8管春林。華東師范大學。漢語“走出去”是件大好事[N]。2011年2王德春。2010年7董正存。中上古蜀語與相鄰方言的接觸[A]。對外漢語量詞教學初探[J]。馮志偉。 交際者的智力干涉3637 摘要34 偏誤小結3738 句子連接能力比較2425 二、研究綜述1218第一章是緒論部分,主要從選題原因、研究現狀、理論支撐和研究語料四個方面進行論述。留學生漢語常用副詞偏誤分析[D]。2004年2邢意和。新疆大學。北京語言大學。面向網絡時代的對外漢語教學[N]。1999年中國重要報紙全文數據庫前10條 1本報駐柏林記者 王懷成。語言學論文選集[C]。《對外漢語教學虛詞辨析》(金立鑫主編)出版[J]。1998年04期5。 致謝110111 第二章 同譯詞的考察、分類及原因分析2452然后按不同階段作縱向對比,數據表明,同譯詞變化的趨勢是先升后降。通過以上考察,力圖揭示這10組單雙音同義動詞的內在差異,從而探索漢語同義詞辨析的新角度和新方法,輔助對外漢語詞匯教學。作為詞匯教學的一個重要組成部分,同義詞教學一直是教學者和學習者的重點、難點。 grammatical function。在英語對應詞語部分,忽略了該詞語在上下文中所體現的某個具體義項和語法功能,從而為以英語為媒介語(包括母語為英語以及母語為非英語但常借助英語來學習漢語)的留學生造成負面影響。 第一章 緒論824 第五章 結語9091對外漢語教學初探[J]。語文建設。1993年4何子銓。對外漢語教學50年——世紀之交的回眸與思考[A]。光明日報。2006年10記者 郭曉虹。漢英語作為第二語言的教學法體系對比研究[D]。基于中國主流報紙動態流通語料庫的對外漢語報刊新聞主題詞群及相關研究[D]。上海交通大學。2004年對外漢語教學中兩組同義連詞的辨析何榕 一、緒論812 動態因果句22 只有的語法限制條件3234 第二部分：就語料范圍總結歸納同義單雙音節名詞在形式上的對應情況,并具體分析其義位的對應類型,對其中比例懸殊的原因進行初步分析。 二對一關系21 長春理工大學學報(高教版)。華章。面向對外漢語教學的詞匯研究[A]。中小學對外漢語教師發展需求個案研究[A]。人才市場報。2010年中國博士學位論文全文數據庫前10條 1沈瑋。漢語空間極性詞組配研究[D]。上海交通大學。2010年7王曉慧。每一種民族語言都蘊含獨特的民族思維特征,加深對民族思維方式的了解與學習,并逐漸建立起該民族思維方式體系,對學習該民族語言有著深遠的影響。 研究背景1014 附錄4549【中文摘要】近義詞始終是留學生學習漢語的難點。本文認為應該將同義詞和近義詞劃分為不同的概念,為了方便操作和教學,劃分的標準是在區分具體詞語和抽象詞語的前提下,根據是否是同一概念進行劃分。 義位同一標準29 需要辨析的詞語474