心理健康教育是教育成功最佳切入點與保障doc(更新版)

　　

【正文】 “挑戰(zhàn)自我，重塑自我”的表格，上面有人生目標，學期目標，本月目標，本周目標及未達自罰，還有家長評價，老師評價。激起他的學習興趣，為自己的理想而奮斗！）他們要求受到尊重，而不是指揮他們該去做什么，不該去做什么。此時學生把我當成朋友，讓我一起分享他們的喜怒哀樂。我覺得您跟我們一起住，沒有一點架子，特隨和，不會高高在上地跟我們說話。引導學生自報加分（明天能拿到多少分），掀起學習熱潮！代幣制加分每周還有總結(jié)，使學生家長能從分數(shù)上了解到孩子在學校一周的學習狀態(tài)。許多家長在反饋信息中寫到：“以前害怕開家長會，現(xiàn)在盼望開家長會。這樣可以激發(fā)學生的學習動機，其實孩子的目標很簡單，就是我的付出能得到老師、家長的肯定。再如今天學生都不愿學，坐在那兒沒勁頭，你看著著急，但是千萬不要發(fā)火，瀚源達的老師通常這樣說：哎！你看今天張某某同學寫了這么多題，其他同學加油啊，不要讓他超過你呀，李某某也開始寫了，噢，王某某也學起來了……很快，全班同學都活躍起來。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能讓人開心，能傷人也能救人.。就象校長所說的：我們跟醫(yī)生治病一個道理，先要把好脈，確診是什么病，才能開藥方抓藥或打針或做手術(shù)治療。比如：由于家長和教師錯誤的專注于學生的學習成績，對孩子的要求和評價只以學習成績?yōu)槲ㄒ粶蕜t。遇到 經(jīng)過這段時間的學習和嘗試，我發(fā)現(xiàn)在實際中還存在各種各樣的困難，還需要老師去引導學生學習使用單元探究法。張偉男偶化學用語這部分知識是學習化學的根本，但學生老記不住，容易出錯。劉校長的示范課聽后很有收獲，如對個別問題學生的處理方式就給了我很大啟發(fā)。 我在教育思想觀念上發(fā)生了根本性的變化。后，我發(fā)現(xiàn)這種方式能讓學生動手又動腦，養(yǎng)成良好的學習習慣，現(xiàn)在記知識點時也比原我在教學中改變思路，讓學生動手動腦，自己給自己加壓，不依賴他人。 回憶韋冠男英語學習的整個過程，學校始終是心理調(diào)試、治療當頭，運用教育心理學、成功心理學的觀點，對他分析、賞識、激勵。這個過程雖然漫長，但是，在這個學習的過程中，老師不斷總結(jié)他的認知規(guī)律，探索有效的學習方法。這在當時看來，簡直有點不切實際、天馬行空的感覺。 韋冠男基礎(chǔ)差，據(jù)他自己講，初一、初二幾乎沒聽過幾節(jié)英語課，可以說知識的缺漏是相當大的。作為英語老師，現(xiàn)在回想這些方法的效果，其實還是治標不治本。心理健康教育最終是要提升學生的素質(zhì)，即要改變他的思維方式、觀點，改變他的習慣，甚至于改變他的性格，所以，絕非輕而易舉、一蹴而就可以辦到的。學習過程中產(chǎn)生的畏難、厭學等情緒及學習方法問題等，給心理健康教育提供了活素材，使心理健康教育更有針對性；解決了這些問題，讓心理健康教育體現(xiàn)出實效，更充實、更發(fā)展。問題孩子的背后多半有一個問題家長，這一代父母對子女呵護有加，生怕他們不快樂，或者不成功，這些孩子自始至終是不允許自己失敗的。所有的教育都需通過對象個體自身的內(nèi)化來實現(xiàn)。心理學的效應(yīng)乍一看上去真有點匪夷所思，但它確實就這么微妙、玄乎、神奇。”不無道理。” 營造良好氛圍。我們沒有想到你們的教學方法真的很獨特。我們家長觀察孩子從內(nèi)心深處發(fā)生了改變，從以自我為中心，到與人交往能主動想到別人的感受，從任性霸道到能想到要去寬容別人，能主動找自己身上的問題。 成功心理學的核心思想，并用于提升自身成功心理素質(zhì)的訓練。”即心理掌控命運。現(xiàn)代心理學側(cè)重研究成功，研究怎樣開發(fā)人的潛能，強調(diào)從正面的角度識別和開發(fā)人的積極品質(zhì)，發(fā)揮人的優(yōu)勢和才干，把普通的人變?yōu)閮?yōu)秀的人，把優(yōu)秀的人變?yōu)樽吭降娜恕?在我們的生活中，心理健康問題幾乎隨處可見。教育功能的本質(zhì)是提升人的綜合素質(zhì)、成功素質(zhì)。研究“上學”與“成功”的相關(guān)及不相關(guān)的各種情況，綜觀①上學讀書后成功，②上學讀書后不成功，③未上學讀書卻成功，④不上學讀書且不成功的林林總總，頗耐人尋味：也確有不少人上學讀書后飛黃騰達；但有的人未上學讀書或讀的不多，照樣成功，如革命戰(zhàn)爭時期解放軍的高級將領(lǐng)，因從小開始體育訓練而耽誤了學業(yè)的奧運冠軍，沒進過校門的商界精英，做出優(yōu)異成績的普通工人、農(nóng)民，等等，他們在各自的崗位上，銳意進取，刻苦鉆研，取得輝煌成就，真所謂“行行出狀元”，而且人不在少數(shù)；也有人上學讀書沒有讀出名堂，平庸一生；有的人不上學，瞎混，落魄，甚至最后進了監(jiān)獄。這還是浮在面上的，據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，我國17歲以下的兒童、青少年至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為學習適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定方面的問題。蓋茨所說：“我們的教育必須與學生的人生目標聯(lián)系起來”。特別是王兵（化名）這個學生，他是我們區(qū)在十二屆高考沒人考上北大清華的情況下，終于考上清華大學的高考狀元。 教育的成功是每個教師的追求與向往，更是家長學生的期盼與夢想，但什么是教育的成功呢？僅僅就是考高分、上大學嗎？ 這讓所有的人扼腕嘆息。其實，因為心理健康教育失誤，導致情商低下、耐挫抗壓能力極差的失敗案例，何止王兵一個。 誠然，子女教育、學校教育問題，古今中外都是一道世界性的難題，貧窮國家如斯里蘭卡、非洲的窮國就不必說了，就是發(fā)達國家和地區(qū)，現(xiàn)在對此也焦頭爛額。這就讓我們豁然開朗：學校教育應(yīng)通過文化課“書本”這個載體來培養(yǎng)學生百折不撓、遇難愈勇的精神，學會應(yīng)對人生的各種挑戰(zhàn)，把自己推向成功之路。學習適應(yīng)不良，更是中小學生常見的一種適應(yīng)性障礙，大都是一種習慣的心理失調(diào)，由于直接影響學習，使學業(yè)不良，如不及時調(diào)適，會導致休學、留級甚至由厭學而輟學，拖延下去，嚴重的可發(fā)展為神經(jīng)官能癥。如何解決學習壓力上的困惑，幫助他們解決學習的動力問題、興趣問題、情緒問題及方法問題就成了當務(wù)之急，重中之重。 心理健康教育從普及心理學知識，健全心理素質(zhì)講座，升格到了以成功心理學為核心的成功心理素質(zhì)訓練，這是一次質(zhì)的飛躍。心理健康教育的要點 一、心理健康教育的目的：加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。長期以來，我們研究的大多是我們教 者的自身需要，卻忽視了對學生個體主體意識的研究。切忌把心理健康教育當作純理論課來講。媽媽，女兒愛您，女兒會給您爭光的。 成功是成功之父。真別小看這一字之差，做起來，不但教育觀念、教育方法要改變，教育的內(nèi)容也要更新。心理健康教育是塑造人靈魂的工作，是改造人個性的工作，是改變?nèi)肆晳T的工作，當然不能想象一朝一夕就能成功。隨著內(nèi)化的點點積累，自信也逐步提升，“我在進步”，“我能行”。家長的問題不解決，學校心理健康教育的效果就好不到哪里，要加強家長的培訓工作。 要讓效果說話。 拾級而上，心曠神怡 進入瀚源達，經(jīng)過老師一段時間的狠抓以及有針對性的教學，韋冠男首先在理科方面取得了很大的進步，數(shù)學、物理不僅跟上了大部隊，而且由于他在理科方面的天賦、堅持和執(zhí)著，在數(shù)理化各科取得了突飛猛進的提高，不僅擺脫了以前老不及格的尷尬，而且在后來的學習中成績經(jīng)常能考到80分以上，充當起了這些學科的領(lǐng)頭羊。所以，學校經(jīng)過深入分析，得出了“要解決他的英語學習問題，首先要解決的應(yīng)是他的心理障礙！”這一科學準確的結(jié)論。爬起。慢慢地，他課堂上也跟著聽課了，雖然還是會遇到一些困難，但是他的參與意識比以前強了不止幾倍。學習運用單元探究法的體會真可謂是學生撿了芝麻，丟了西瓜，老師苦口婆心，勞而無功，得不償失。看來單元探究法不僅是學習的好方法，同樣也能訓練學生的思維能力。確實，我們對學生的激勵、表揚、嘗識、不放棄任何一個的做法，就體現(xiàn)了我們的愛心，這也是我們學校的特色之一。只要用心去思考，就會有很多好的方法。現(xiàn)在看來，學生在這方面的學習中有了很大突破，有了一定的進步。只要引導學生消除了難題的神秘感，破除懼怕心理，養(yǎng)成獨立思考，不依賴別人的習慣，最終會攻克學習上甚至人生中的各種難題，并能體會到學習的樂趣。 然而，在目前我還存在很多不足之處，但我會努力學習，乘著學習單元探究法這股勁風，劈波斬浪，攻克一個又一個難題，駛向知識深海，成就人生輝煌！探討如何提高學生學習積極性摘要：分析學生的心理，賞識激勵學生，組織學習熱潮推動學生學習，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，幫助學生樹立遠大理想可以提高學生學習的積極性。為什么大學生自殺的案例每年都成上升趨勢?為什么大學校園里的陪讀家長越來越多?家長們在擔心什么?是否該反思我們的教育理念?我們到底想要把孩子培養(yǎng)成什么樣的“人才”?這種態(tài)度對于自我認知能力尚未發(fā)育成熟的孩子來說，是一種可怕的打壓。比如：你說學生“你怎么那么笨呢，連這么簡單的題都不會做!”幾次之后他可能就不去努力做題了，因為他認為像你說的那樣：他很笨!努力也不會做出來。那我們一起看看第二道在哪一步上出錯了，前兩步都對了，看第三步……這樣學生體會到得是你的真誠，你的關(guān)心，你的幫助。我們的賞識、激勵還體現(xiàn)在每周兩次的晨會上，我們?nèi)握n老師當著全校師生的面把每個班級的學生取得學習成果拿出來展示，夸獎每一名進步的學生，總結(jié)周測成績和家庭作業(yè)情況，以及在這幾天的學習中取得的成果，包括學習也包括生活、勞動、品德等其他方面。”所以學生在學習的過程中體驗到愉快感，在獲得學習成果后體驗到興奮和滿足，得到班級、學校、家庭和社會的肯定與贊賞都將是學生產(chǎn)生學習動機的重要因素。即使學生犯了錯誤也不要發(fā)火，只要耐心地講解其危害和正確的處理方法，想方設(shè)法地給予陽光雨露，滋潤他幼小的心靈，他會改正的并茁壯成長的！相信孩子，他才會相信你！三． 組織學習的熱潮是措施 我在中科院心理研究所學習心理學時，一位研究兒童行為治療的心理學教授為我們上課，討論網(wǎng)絡(luò)成癮問題，他指出：孩子在學習上得不到成就感，就會把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面，如：網(wǎng)絡(luò)游戲。代幣制加分提高了學生的競爭意識，激發(fā)了學生的昂揚斗志，提高了學生學習的積極性！使學生每天都充滿活力！2．學校定期組織學習熱潮 ?在校長的帶領(lǐng)下，全校師生研討本周掀起哪一科的學習熱潮（英語熱、數(shù)學熱、語文熱、物理熱、還是化學熱），確定了之后，立即發(fā)動學生投入到火熱的學習競賽中去，并設(shè)立了各種獎項等同學們來拿！有小組賽、對手賽、挑戰(zhàn)賽、個人賽。開始看到別人都在背 單詞，我這個‘英腦障’心里很不是個滋味，這不是難為我嗎？我看到字母就頭疼，怎么辦呢？硬著頭皮背吧，老師讓我們制作了單詞卡片，便于隨身攜帶。比如有一天，初三班顧玉婷找我說：“老師，您有空嗎？我找您說點兒事。 這樣，學生全天處于熱情飽滿、斗志昂揚的境地。競賽學科就鼓勵學生全身心投入，挖掘潛能，激勵自己多做，由于這是自己在明確目的意義的基礎(chǔ)上的自愿行為，所以學生不但不嫌多，還自覺加碼，屢屢超額，爆發(fā)出空前的學習激情。病治好后，該減負便減負。為此，我們啟迪學生對自身素質(zhì)的方方面面進行深入剖析，大膽揭示本人的優(yōu)點、缺點，各列出二十項，甚至更多。這也是瀚源達學校的學生韋冠南的家長對此深有感悟“最近我有一個好的體會，就是少給孩子講所謂的大道理，樹莫名其妙的理想，而是腳踏實地地走好每一步，讓他感到是能摸得到的，有參與、有交流，有快樂，實實在在。”家長是同盟軍，既要團結(jié)他們，又要教育他們，改造他們。他們造成了孩子的問題，自己還不知道，并希望學校、老師繼續(xù)用他們的方法去教育孩子，他們是無知、無奈、痛苦的一族。此時無聲不更勝有聲嗎？我們的努力沒有白費，終于有家長把他們的教育反思傳達給了我們“這個學月郝家祺得到優(yōu)勝獎，這是他這一段時間努力學習、不斷進取而得到的。”學校倡導的子女教育觀：“艱苦奮斗，吃苦耐勞”慢慢為家長所接受。即早讀時間，全體學生坐到一起，老師來夸學生，既夸好的學生，也夸過去不好的學生，把每個學生的亮點找出來，既橫向比，也縱向比，自己和自己比，現(xiàn)在和過去比。4）、圍繞“訓練綱目”，培養(yǎng)良好習慣 ，樹立高尚人格。2）、從只研究如何灌輸知識，轉(zhuǎn)向先研究學生的情緒、心態(tài)，先研究如何煽起學生的學習激情，營造良好的心理氛圍和學習氛圍。為了實現(xiàn)：讓優(yōu)秀生更卓越，讓中差生變優(yōu)良的教育目標，在劉校長的指導下，我開始研究如何提高學生的學習積極性。遇到這種情況該怎么辦呢？如果不想辦法，這樣的孩子只能淪為差生造成厭學甚至棄學，最終成為家庭和社會的負擔。 從心理學的角度上去分析，學生在學前期的不良教養(yǎng)和入學以后成人的錯誤對待，特別是教師的錯誤對待，對少年兒童的心理與個性造成不良影響，這種影響可以伴隨他一生。比如這個孩子自閉的原因是什么?那個孩子為什么不愿走進學校的大門?還有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中而不能自拔，造成他這樣的原因又是什么?只有分析透徹了才會有的放矢，而且會事半功倍。那我們一起看看第二道在哪一步上出錯了，前兩步都對了，看第三步……這樣學生體會到得是你的真誠，你的關(guān)心，你的幫助。我們的賞識、激勵還體現(xiàn)在每周兩次的晨會上，我們?nèi)握n老師當著全校師生的面把每個班級的學生取得學習成果拿出來展示，夸獎每一名進步的學生，總結(jié)周測成績和家庭作業(yè)情況，以及在這幾天的學習中取得的成果，包括學習也包括生活、勞動、品德等其他方面。”所以學生在學習的過程中體驗到愉快感，在獲得學習成果后體驗到興奮和滿足，得到班級、學校、家庭和社會的肯定與贊賞都將是學生產(chǎn)生學習動機的重要因素。” 就是每節(jié)課、每天、每周、每個月的賞識激勵恢復了學生的自信，換來了學生的轉(zhuǎn)變。孩子們都不甘示弱，你追我趕熱火朝天。 初三，邢仁奇：“在學習中我最怕英語了，在這周的英語熱潮中，我重新認識了自己。”“來，坐下說。正如韋冠男的媽媽所說的：“我意識到我的教育有問題，就試著去改變，剛改變一點點，他就覺察到了，他很高興，現(xiàn)在家庭氣氛很好。使學生思考自己的未來，以后要做什么工作，并引導他朝著自己的目標奮斗。 愛默生說過：有史以來，沒有任何一件偉大的事業(yè)不是因為熱忱而成功的。 熱忱可以排除懶惰和恐懼。 后來他好不容易找到一份薪水很低的工作，那是在教會中繪圖，因為沒有辦公室，他只好在他父親的汽車廠里找了一間充滿汽油、潤滑油味的房間里工作。天下沒有十全十美的人，如果人人都很完美，這個世界就無聊透了。④要培養(yǎng)你很重要的態(tài)度。負面的暗示同樣會有效，但沒有意義。視覺化對潛意識的暗示力量，遠勝于其他的暗示方式。 自我期望：我是一個大企業(yè)家。 自我開導：想開點！何必計較這些小節(jié)。 他們的結(jié)果是：平平