關于學習任務群及整本書閱讀的思考(更新版)

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【正文】》，單純地分析一首詩的意蘊、格律、修辭，就不如安排學生為某個讀者群或某個文學刊物推薦一首唐詩代表作，并闡釋推薦理由。一項學習任務一般應具備以下幾個特點：（1）目的性，即語文學習活動是為了實現一項語言表達或交際目的而采取的主動的、有意義的活動，而不是盲目的學習或僅僅為獲得考試成績；（2）真實性，即無論是語言學習的情境、材料，面對的交流對象，應具有一定的真實性，至少應與日常生活中實際的語言實踐活動相似或相關；（3）過程性，在完成任務的過程也就是實踐的過程中獲得發展，而不是僅僅知道結論；（4）整體性，即在一個單位時間里（比如一節課），圍繞一項語文學習任務，完成完整的語言實踐活動，而不是完成毫無關聯的碎片式學習。 WORD完美格式學習新課改關于“學習任務群”和“整本書閱讀”的思考臨猗中學校張琴這次我們有幸參加了山西省運城市高中語文骨干教師研修項目，分三個月為期八天的研修學習，實實在在是一次視聽盛宴，是一次真正的教育教學的盛會，給我們語文教師帶來的不僅是理論的解讀、教學理念的更新、教改前沿的成果分享，更是震奮人心的希望，同時也是一次巨大的挑戰。“語文學習任務群”的關鍵詞是“任務”，從“學習內容”到“學習任務”，雖然一詞之差，它卻是語文學習在本體定位上從知識文本向語言實踐活動轉化的重要標志。我們進行教學設計的時候，不妨運用以下幾種方法改造學習內容，使其具有學習任務的特質：。比如學習李密的《陳情表》，可聯系諸葛亮的出師表》，可以圍繞“怎樣評價作者的‘忠’‘孝’”來組織教學。其中“學習任務群2”，就是“整本書閱讀與研討”，“設置本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習慣，建構閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力”。這次，北大附中周曉明及康中梁斌老師作了經典閱讀公開課，我認為他們做了很好的引導。這點希望能與吉振峰、史曉明老師協商。僅以北京12部高考經典來看，學生要擠零零碎碎的時間，斷斷續續地看完這12部，恐怕需要3到5年的時間。有了充實的讀書過程，有了讀書的真實體驗，才會有后面的一切——感悟、熏陶、立德樹人。但無論情愿與否，無論困難如何，整本書的閱讀已勢在必行。技術資料專業整理

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