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16、找駱駝(更新版)

2025-10-24 20:11上一頁面

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【正文】。結合新課標和我班學生實際特點，我設計了五個部分：分別是謎語引入、初讀課文、細讀課文、歸納總結、拓展延伸。三、說教法、學法：有人說過：“教無定法”。故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。他找了很多地方都沒找到，心里很著急。但是，課堂教學總是一門遺憾的藝術，我認為有以下不足之處：一、講讀與略讀定位不準確教學時，能抓住學習提示來導入文本的學習。二、以“提示語”為突破點，引導學生感悟、體會、表達《找駱駝》一文中寫商人與老人的對話時有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細描述了駱駝的樣，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“憤憤地”指責他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質問。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。在敘述中巧設懸念，引人人勝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。在拓展訓練中又加入課本劇表演，既加深對課文的理解，又加深對兩個人物的印象，鞏固課文理解。教師作適當的點撥和引導就好了。”“是不是缺了一顆牙齒？”“對極了！您看見它往哪兒去了？”老人說：“那我可不知道。”商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。二、說教學目標：根據教材的特點和《新課標》對三年級學生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學目標：１、知識與能力目標：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。以讀代講法：讀書是理解課文最好的方法。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。為了更好地解決本文的主要問題，我讓學生先學習210自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀。第四部分：歸納總結。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個人臉的側面)，第二幅圖：(看到了枯樹枝和樹上的10個人頭)，領著學生在樂中學，在學中樂，讓學生進行小練筆：觀察中的發現。要不，你怎么知道得這樣詳細？”老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我

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