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2025-10-10 20:11 本頁面

　　

【正文】 ”商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。”“是不是缺了一顆牙齒？”“對極了！您看見它往哪兒去了？”老人說：“那我可不知道。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計了以下板書：1找駱駝丟駱駝——找駱駝——找到駱駝仔細觀察認真思考本課教學我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！謝謝大家！第五篇：故事《找駱駝》找駱駝從前有個商人走失了一只駱駝。本單元的訓(xùn)練主題是：留心觀察身邊的事物。我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。要不，你怎么會知道得這么詳細！”（讀出氣憤的感覺）根據(jù)老師的指點，再讓學生男女對讀、南北對讀，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著。重點讀人物對話，要有感情地讀。第三部分：細讀課文，理解問題。”學生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡介駱駝。下面我一一地介紹教學設(shè)計：第一部分：謎語引入，激發(fā)興趣。學法：根據(jù)常規(guī)班級學生的自學能力，我采用以下學法：努力引導(dǎo)學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生“知其然——知其所以然”。但是老師在進行教學設(shè)計時，要求設(shè)計具有“彈性”的教學設(shè)計，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。３、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生遇到事情仔細觀察，認真思考。學情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。我的說課共分五個部分：說教材、說教學目標、說教法、學法，說教學過程和板書設(shè)計。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。要不，你怎么知道得這樣詳細？”老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我說嘛。這時候，他看見一位老人在前面走，就趕上去問：“老人家，您看見一只駱駝了嗎？”老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？”“是的。老師在課堂上說得有點多，學生自己讀得時間沒得到保障。但教學過程中，對略讀課文的定位不準確，對文本做了過多的分析。而本單元的習作也是以此為點。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點。”說話是寫

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