正文內(nèi)容

16、找駱駝-wenkub

2024-10-20 20 本頁(yè)面

　

【正文】話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。第一篇：1《找駱駝》1《找駱駝》教材簡(jiǎn)介：這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。第二篇：找駱駝反思《找駱駝》教學(xué)反思興山外小劉平今天，我聽(tīng)了王敬靜老師執(zhí)教的《找駱駝》。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)??所以??”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“憤憤”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)。注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課。如果我們追求面面俱到，反而面面不俱到，像這樣的課文，我們只要找住兩個(gè)大問(wèn)題，⑴商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？⑵老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生談自己的感受。三、小組建設(shè)不夠健全，有待在以后的教學(xué)中不斷完善。”“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”“不錯(cuò)。剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。一、說(shuō)教材:《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，

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