自然之道教學計劃(更新版)

　　

【正文】 延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。自主識字。先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。3回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？4比較句子：下面兩個句子有什么異同？我們干了一件蠢事。”這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。 前一篇《跨越百年的美麗》課堂實錄（賽課01號）后一篇 《種子的夢》課堂實錄（賽課03號）新浪BLOG意見反饋留言板 不良信息反饋 電話：4006900000 提示音后按1鍵（按當地市話標準計費）歡迎批評指正新浪簡介 | About Sina | 廣告服務 | 聯系我們 | 招聘信息 | 網站律師 | SINA English | 會員注冊 | 產品答疑Copyright 169。抓重點詞句，品讀感悟。在與學生互動學習中，指導學生理解詞語、掌握方法等，初步感悟人類遵循自然規律的重要性。生：因為是我們不懂得自然規律。師：這時這位向導，這位生物學家向導，這位親手抱起那只偵察兵的向導，也情不自禁地發出悲嘆。” 師：來，讓我們把第七自然段齊讀一遍。生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜得到了錯誤的信息，爭先恐后地爬向大海。我們從這個此“極不情愿”，大家都知道什么意思啊？大家一起說。他肯定不會向老師那樣糊涂呀。然而，預備讀。（投影出示）生： 向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：它感受到了危險。師：巢穴（xu233。師：你是從哪段知道的？ 生1：——師：不要緊，坐下聽別人說。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。讀一讀吧。師：找得完整嗎？生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。下面的心字寫得扁一些；“蠢”字上面是一個“春”，下面兩個蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。（女生齊讀）（評析：通過引導認識文中的動物開始進入識字、學詞，為進一步學文打下基礎；讀的方式多樣、靈活，能達到檢測自讀效果的作用。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤師：哦，相當于我們6個同學合起來體重那么重。師：啊，你真會用自己的語言回答，真棒！師：那這篇課文講的是我和七個同伴以及一個生物學家向導到南太平洋的加拉巴哥島旅游。那這篇課文想要告訴我們一個什么樣的自然規律呢？讓我們一起走進課文。原來給魚喂食也是講規律的。第二篇：自然之道[范文]課前交流師：同學們，你們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡師：養過小動物嗎？ 生：養過。指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養。教學時間：1課時一、導入，引出“道” 。有著它自己的生存方式和規律。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。板書課題。三、拓展，內化“道”像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？ 。可是沒想到，第二天它們卻死了。請看老師寫課題。生：齊讀“初讀要求”師：好，帶著這個要求把課文讀一讀吧！師：都讀好了。生：小。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗師：這兩個詞你們讀得很正確。其中，這兩個字寫起來有些復雜。生：愚蠢（評析：重視寫字，抓住字的關鍵筆畫進行重點指導，適時評價，學生有收獲。生：讀師：看這里，蠢和事組成了一個詞——。生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。師：真會聯系上下文讀書。師：“欲出又止”是怎樣的行為？ 生：出來一下又進去一下。師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當時幼龜猶豫的心理和危險的氣氛吧。師：你是怎樣理解的？生：我是根據“魚貫而出”這個魚字理解的。師：你的課外知識可真豐富。生：向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個詞—— 生：極不情愿師：同學們真會讀書。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時候他們又遭遇到什么呢？請看。生：它在食肉鳥口中掙扎。注意，這什么標點？ 生：感嘆號師：你覺得應該怎樣讀？ 生：感嘆的語氣。” 師：這里有個詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當一點。（評析：采用多種方式，幫助學生體會詞語的意思，抓住重點句子讓學生在讀中感悟，讓學生換位思考，體會幼龜的心理、我們的“愚蠢”以及向導的“悲嘆”，從而，更深刻地領悟到不僅要懂得自然規律，更要自覺遵循自然規律這個道理。三大亮點：巧借生活，激發興趣。識字教學要根據具體的字的特點來指導，“愚”和“蠢”很明顯就不符合“上寬下窄”的規則。A案第一課時今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。③演中促讀，演中理解：，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。”：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。②心聲吐露：；b．在全班展示自己的讀書體會。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。教學時間:1課時一、導入,引出“道”（課件）。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養。指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。四2班：靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。于是眾人深為懊悔自責。再指出因為每一個人都是自己父母自然的創造，而克隆人違背了自然規律，會帶來太多嚴重的缺陷和后果，以此引出課題?自然之道?，道即道理、自然規律之義（以?克隆?這個新鮮而不太熟悉的話題引入，激發學生興趣，有利于對題目的理解）。為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句表情達意之作用，特意提出兩個句子讓學生比較其異同：a、我們干了一件蠢事！b、我們干了一件愚不可及的蠢事！通過比較，聯系課文，學生便不難明確：我們的確是好心辦了壞事，是?愚不可及?。（在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，根據學生的思考、想象、發言，稍加點