3上認識周長教學設計五篇范文(更新版)

　　

【正文】 買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。匯報，你們測量碟片用的是什么方法。理解封閉。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。（出示口算題找同學回答）孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，這樣，努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。??談話：同學們的收獲可真不少，希望能將我們今天所學的知識應用到實際生活中，幫助我們解決問題。【設計意圖】學習知識最主要的任務要會用，把學到的知識進行鞏固加深，通過練習測量和計算，讓學生對周長的意義和計算方法有了進一步的理解和掌握。談話：說一說你是怎樣計算的？ 預設：生1：正方形護欄是8米。因為它們四條邊相等。談話：那我們用什么方法才能知道圖形的周長到底有多長呢？ 預設： 生1：測量談話：同意嗎？下面我們就分小組討論一下，這些不同形狀的花壇，我們如何來測量？（小組交流討論）交流方法談話：哪個小組說一說，你們小組的測量方法？ 預設：生1：我們覺得測量圓形可以用繩子。二、深化感知，加深概念談話：剛才我們知道護欄安在什么地方了，那需要多長的護欄呢？請同學們想一想，要想知道每個花壇需要多長的護欄，我們只要知道花壇的什么就可以了？預設：生：只要知道花壇一圈的長度就可以了。【教學過程】一、創設情境，感受周長談話導入：同學們，在課前與同學們的交流中老師知道同學們的愛好非常廣泛。【教材簡析】這節課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。【教學目標】，并能夠指出并測量簡單圖形的周長。??談話：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來大家不但愛動腦筋，愛思考，而且還非常有愛心，剛才有同學提出了安裝護欄的方案，如果你是護欄設計師，你想把護欄安在什么地方？（小組交流）討論交流 預設：生1：（指著圓形花壇）圍著花壇安一圈（師隨機板書：一圈）生2：（指著長方形）我把護欄安在花壇的四周（師隨機板書：一周）追問：那么這個扇形花壇它的護欄安裝在什么地方？ 生：也是圍著花壇安一圈。（課件依次用不同顏色的線條描出一周的長度）引導指出：圓形、長方形、正方形花壇一周的長度就是他們的周長。追問：（課件出示測量方法）這個方法可行嗎？其他小組還有別的測量圓形周長的方法嗎？ 預設：生1：我們覺得可以用軟尺，繞一圈直接就可以讀數。總結談話：同學們都很聰明，想出了好多方法，而且有的方法還非常簡單。進一步加深了學生對周長的理解和感悟。學生獨立完成，集體反饋。四、回顧反思 暢談收獲談話：同學們，今天這節課你有哪些收獲？ 預設：（學生可能會從以下幾個方面談收獲）知識：我學會了什么是周長。教學反思：回顧本節課的教學，我通過學校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學生感受到數學就在身邊，激發了學生的興趣，同時有效利用了學生的認知經驗。使學生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。孩子們，你們觀察的真仔細，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。（老師領著說）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學生描、說。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字封閉。生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。可有一天他卻遇到了大麻煩……師：怎么做才能保護自己的蔬菜不被動物吃掉呢？生：…… 師：這個方法聽起來不錯，可圍柵欄應該怎么圍？你有沒有什么要提醒他的？生：要挨著菜地圍、要圍成一周不能留缺口。（3）、邊操作邊說說你是怎么做的，把語言組織好。二、學情分析：三年級的學生已經認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎上，讓學生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰得了第一？烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請同學們做裁判，看看這次比賽誰贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規則：繞著操場跑一圈。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學們要認真看小螞蟻是怎么運動的。（描一描）師：今天，老師給大家帶來了一些物品和平面圖形，你們認識嗎？（逐一出示ppt中的相關圖形）師：每個同學的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。師：你能在教室里指出一個實物的周長嗎？生1：課桌表面的周長就是桌面一周的長度。談話：老師給大家帶來兩個圖形，現在先請同學們來猜一猜，哪個圖形的周長更長？ 生：我覺得三角形周長更長，因為它有三條邊 生：我覺得圓形周長更長，因為他看起來更胖一些。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長度。（五）、課堂小結，體驗成功。于是，我決定把周長分為兩層次來教學，先理解把握“一周”的本質，在此基礎上，再認識“一周的長度”；而且確定把認識“一周”作為重點。本節課的每一個環節都與生活有關，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環境。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。教學難點：理解周長的含義 教學過程：一、創設情境，認識周長（一）認識邊線：秋高氣爽，秋天是個落葉繽紛的季節，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場，小甲蟲們準備進行一場跑步比賽呢？引導：比賽的規則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎。交流：指名學生指一指數學書封面的一周邊線。追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么? 強調：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。2．完成“試一試” 讓學生拿出樹葉。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長的方法和技能，而且能讓學生體會到成功的喜悅，激發進一步學習數學