3上認識周長教學設計五篇范文-wenkub.com

　 　

【正文】 ［設計意圖：學生通過練習，能進一步完善周長的表象，鞏固對周長的認識，又能深化對周長的理解，進一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。學生獨立計算周長。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。看看哪位同學最先想到辦法。學生測量、計算。［設計意圖：通過各種活動讓學生去感知、體驗。追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長（板書：一周邊線的長=周長）讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。同時也生動形象地讓學生建立對“周長”這一定義的表象。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規則，而第三只從這一點出發，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。4．使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展學生數學思維，享受數學學習的樂趣。第五篇：認識周長教學設計《認識周長》教學設計教學內容：蘇教版三年級上冊《認識周長》第39—40頁的內容。這里體現了數學回歸到生活的思想，培養學生解決問題的能力。課的開始就吸引學生的眼球，抓住每一個學生的心，往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。（二）本節課讓學生體會到生活中處處體現數學。學生對于“周”是比較朦朧的，但對于“一圈”，他們人人都有發言權，因為體育課上經常會用到。對于一個剛剛進入三年級的學生來說，關于“周長”，他會有哪些屬于他們認知層面的解讀？周長離他們生活最近的一個點在哪里？我反復琢磨，周長周長，應該先有周再有長度。你能談談自己的感受嗎？ 學生總結，老師出示思維導圖，幫助同學們構建知識體系。從而體會有些圖形周長計算的特殊性。師引導：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述Ppt動圖出示用直尺測量圓形的周長，向學生滲透開動腦筋，用多種方法解決問題。2．動手測量，理解周長師：每個小組選擇你喜歡的方法，來測量一下這兩幅圖形的周長。)板書：封閉圖形一周的長度，叫做周長。生：我文具盒上面這個面的周長就是這一周的長度。3 練一練。）師：我們理解了一周的含義，哪個同學想幫大家總結一下什么是周長？[學情預設，通過上面的環節，學生可能對一周有比較深刻的理解，有同學能總結出周長是指一周的長度。）板書：一周（二）、探究新知，解決問題。[學情預設：不同的學生可能會有不同的回答。小螞蟻繞樹葉（1）老師給大家帶來一只喜歡運動的小螞蟻。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）生做裁判并說理由。教學重難點：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。三、教學目標：通過觀察操作等活動使學生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？提問：你是怎樣測量1元硬幣和樹葉的周長的？（學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長）追問：為什么不能直接量出1元硬幣和樹葉的周長，而要用圍或滾的方法呢？ 。（1）、先一起討論測量方法，再動手測量。二、自主探究舉封閉圖形的例子師：你還知道有哪些圖形是封閉圖形嗎？ 生：長方形、正方形……師：（為什么長方形是封閉圖形？指一指）看來只要沿著圖形一周的邊線是連在一起的就是封閉圖形，有時候我們可能看不到這條線，但你能想象出來嗎？我們身邊物體的表面有沒有封閉圖形？生：數學書封面……師：同學們真善于觀察，老師再給大家介紹一個新朋友：這些封閉圖形一周的長度，就是它的周長。【教學難點】：引導學生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。【教學內容】人教版課標教材三年級上冊第41頁 【教學目標】結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動引導學生認識周長、理解周長概念，培養其操作能力和合作探究意識，發展學生空間觀念。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。小結：通過剛才的結論我們發現：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形？師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？（進一步明確描周長時的注意事項。（聲音真響亮，說得很準確）對，數學書封面一周的長度就是它的周長。二、探究新知認識周長（1）、剛才我們對周長已經有了一定的認識了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎？（學生指，教師展示并進一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。看這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當做了運動場，請注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）你有什么想說的？學生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。情感態度結合具體情境使學生感知周長與實際生活的密切聯系，發展對數學的興趣，培養交往、合作、探究的意識與能力。第二篇：《認識周長》教學設計《認識周長》教學設計教學目標知識與技能結合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認識周長。教學中讓學生經歷一個探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。【設計意圖】學生從知識、方法、感受三方面來談收獲。，可以只知道一條變得長度就可以了。同時加入有趣的螞蟻賽跑，讓學生在趣味中尋找到學習的樂趣。（單位：厘米）引導學生自己先估一估，然后獨立完成計算和比較。（單位：厘米）引導學生運用之前的